賞識(shí)教育 助力成長

[摘 要] 美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)。”賞識(shí)教育作為一種教育方法和教育理念，因其良好的教育效果被推廣。從德育角度出發(fā)，分析了一例賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育案例。

[關(guān) 鍵 詞] 賞識(shí)教育；成長；案例

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0175-01

一、案例背景

新接手的一個(gè)旅游管理班級(jí)，除了一個(gè)男生，其他都是清一色的女生。由于所在班級(jí)只有一名男生，對于學(xué)校組織的集體活動(dòng)，比如排球、籃球、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，他都無法參加。而在集體大合唱項(xiàng)目中，他甚至沒有被列在參與者名單里。漸漸的，一學(xué)期下來，他不再有當(dāng)初的積極性，整個(gè)人也變得沉默起來，在學(xué)習(xí)上也有兩門課程不及格，成了名副其實(shí)的“后進(jìn)生”。

面對這樣的情形，學(xué)生家長很著急，希望我能幫幫她的孩子。而作為班主任的我也很擔(dān)心，多次找這名男生談話。雖然每次談話后，可以看到他的轉(zhuǎn)變，但不久又變回原來的樣子。說的次數(shù)多了，他似乎也認(rèn)為自己是“扶不起的阿斗”了。有一次，他來到我面前說道：“老師，我知道你很關(guān)心我，可是我發(fā)現(xiàn)大家可以參加各種活動(dòng)，有事做，而我好像除了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)也覺得沒勁頭，每次課堂討論，小組活動(dòng)都是我一個(gè)人。記得我當(dāng)初堅(jiān)持要在這個(gè)班，就是因?yàn)橄雽W(xué)習(xí)旅游管理，可沒想到自己會(huì)面臨這樣的情況，難道我的堅(jiān)持是錯(cuò)的嗎？”聽到這番話，我愣了，難道就讓他這樣消極退縮下去嗎？

二、案例過程

一次偶然的機(jī)會(huì)，部里選拔一二九文藝匯演的主持人，我鼓勵(lì)他積極競選，面對那么多競選者，他有些膽怯了：“老師，我行嗎？這么多人競選?！薄澳愕耐庠诓惠斀o別人，普通話也不錯(cuò)，現(xiàn)在就看你愿不愿意努力、敢不敢突破自己去爭取這次機(jī)會(huì)，我相信你肯定可以的。”幾天后，他過來興奮地告訴我：“老師，部里選了兩個(gè)男生，我就是其中之一?！蔽夜膭?lì)他繼續(xù)努力，希望在文藝匯演看到他更出色的表現(xiàn)。接下來他積極練習(xí)普通話、背臺(tái)詞，還請語文教師和我?guī)兔χ笇?dǎo)。第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽业墓膭?lì)和賞識(shí)，沒想到激發(fā)了他內(nèi)在的潛能和積極性。

接下來，趁熱打鐵，我開始對他重點(diǎn)培養(yǎng)。他不住校但主動(dòng)申請上晚自習(xí)，與住宿生一起學(xué)習(xí)，提優(yōu)補(bǔ)差，漸漸融入住宿生群體中。在班級(jí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，安排小組查閱資料，進(jìn)行討論，并以PPT形式展示小組成果，他也和幾名住宿生組成了學(xué)習(xí)小組。晚自習(xí)上，我允許住宿生自帶電腦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他主動(dòng)提供電腦，和大家一起討論，共同完成了PPT制作，在成果展示環(huán)節(jié)上，由他來完成對PPT的解說。對于成果展示和他的態(tài)度，我進(jìn)行了高度贊賞，他也逐漸變得自信起來。

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)?！笨吹剿倪M(jìn)步，我也及時(shí)在班級(jí)開展了“優(yōu)點(diǎn)轟炸”“同伴交往”等心理輔導(dǎo)活動(dòng)，讓大家用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找別人和自己身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)用正確的態(tài)度和同性、異性相處，學(xué)習(xí)他人身上的長處。

融入了班級(jí)，已經(jīng)邁出了一大步，接下來怎樣才能更好地挖掘他的潛能呢？歌德說過：“沒有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他試過以后才知道?！蓖ㄟ^上次的小組活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他喜歡摸索，于是鼓勵(lì)他制作德育電子小報(bào)。期間，他查閱資料，拍攝并收集照片、修圖、寫文章，遇到困擾主動(dòng)尋求指導(dǎo)，忙得不亦樂乎。不少同學(xué)受到他的感染，立場也從完成任務(wù)式的制作小報(bào)到積極完善自己的德育作品。他也樂于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，大家在遇到不擅長的技術(shù)問題時(shí)也都習(xí)慣去找他咨詢解決，儼然成了同學(xué)中的電腦專家。有付出就會(huì)有收獲，終于，他的作品獲得了市一等獎(jiǎng)，更重要的是，能從中收獲一份快樂、一次歷練、一份鼓勵(lì)和自信。他自編自導(dǎo)相聲，參加學(xué)校匯演，并在省文明文采大賽職業(yè)生涯規(guī)劃類獲得二等獎(jiǎng)，成績也逐步提高，順利進(jìn)入大專學(xué)習(xí)。

三、案例反思

賞識(shí)教育是愛的教育，是積極關(guān)注的教育，它以多元智能理論和腦科學(xué)研究為基礎(chǔ)，承認(rèn)每個(gè)人突出的智力方面是有差異的。以羅森塔爾效應(yīng)為工作機(jī)制，讓孩子在賞識(shí)中積極行動(dòng)，體驗(yàn)成功，獲得自信，使?jié)撃艿靡蚤_發(fā)。

教師的賞識(shí)不僅讓他開始行動(dòng)，更激發(fā)了他的內(nèi)在潛能。賞識(shí)能夠讓人相信自己的行動(dòng)是有效的，可以成功的，他也會(huì)用積極的態(tài)度面對困難，大腦按照這個(gè)信念或模式運(yùn)作，積極應(yīng)對困難，結(jié)果往往也是積極樂觀的。相反，如果認(rèn)為自己笨，大腦默認(rèn)了笨的信念，不能應(yīng)對困難也就是順其自然的。而且在初次嘗試失敗后，主動(dòng)停止行動(dòng)，從意識(shí)上又進(jìn)一步強(qiáng)化了笨的信念。因此，他會(huì)一次次主動(dòng)接受挑戰(zhàn)，也如所愿獲得成功，而成功又催生了更大的自信，這種自信又帶來更大的成功，形成良性循環(huán)，最終使得學(xué)生的潛能得到不斷開發(fā)。

總之，賞識(shí)教育的意義在于讓學(xué)生的內(nèi)心處于舒展?fàn)顟B(tài)，自信、陽光，認(rèn)為“我可以，我能行”，有自我價(jià)值感和成就感。每個(gè)人的內(nèi)心深處都是希望被欣賞、被認(rèn)可的，賞識(shí)教育符合人性的需求，被賞識(shí)的學(xué)生也是快樂的、幸福的。賞識(shí)教育是愛的教育，同時(shí)也要因人、因時(shí)、因問題而異，教師恰當(dāng)?shù)?、具體的賞識(shí)不僅能讓學(xué)生獲得激勵(lì)，還會(huì)讓學(xué)生的潛能得以挖掘，助力成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱媛苑.淺談賞識(shí)教育[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2011（1）.

[2]單小燕.新視域下如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010（12）.