淺析任務(wù)驅(qū)動法在中職測繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] “任務(wù)驅(qū)動法”在測繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨立自主解決問題的能力，有利于培養(yǎng)與崗位需求相吻合的專業(yè)性人才。

[關(guān) 鍵 詞] 任務(wù)驅(qū)動法；測繪學(xué)基礎(chǔ)；任務(wù)設(shè)計；中職

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0147-01

測繪學(xué)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)性性和實踐性都很強(qiáng)的課程，“任務(wù)驅(qū)動法”在中職測繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨立自主解決問題的能力，有利于培養(yǎng)與崗位需求相吻合的專業(yè)性人才。

一、任務(wù)驅(qū)動法的基本環(huán)節(jié)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿，支配著教學(xué)的整個過程。教學(xué)目標(biāo)的制訂需要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點和社會需要，分別從知識、技能、情感三個方面來體現(xiàn)并落實培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）設(shè)置情境，提出任務(wù)

情境的創(chuàng)設(shè)要考慮當(dāng)前的教學(xué)條件，提出的任務(wù)具有代表性和可操作性，需涵蓋大部分的知識點，要在任務(wù)完成的同時讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和技能，同時緊密圍繞學(xué)生的生活或興趣，突出層次性，要難易適中，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能為學(xué)生提供一定的創(chuàng)造空間。

（三）探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（四）總結(jié)評價

這一過程既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價，又要對任務(wù)結(jié)果進(jìn)行綜合性評價，既要注重知識和技能的評價，又要對合作態(tài)度、協(xié)作能力和創(chuàng)造性問題的提出進(jìn)行評價，評價方式可采取自評、小組互評和教師評價等多元化方式。

二、任務(wù)驅(qū)動法在中職測繪學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體應(yīng)用

以測回法測量水平角為例進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計：

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

能力目標(biāo)：能夠較熟練地進(jìn)行“測回法”水平角觀測；能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行讀數(shù)、記錄、計算、檢核和完成水平角測量手簿；能夠準(zhǔn)確地判斷所測數(shù)據(jù)的正確與否。

知識目標(biāo)：知道水平角測量的理論依據(jù)；知道“測回法”觀測步驟和施測方法；知道測量數(shù)據(jù)的記錄、計算和檢核的方法。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際思考的習(xí)慣；培養(yǎng)分析歸納知識點的能力。

（二）設(shè)置情景，提出教學(xué)任務(wù)設(shè)計

情景設(shè)置：在講臺上選A點，書桌上選B點，地面上選O點?，F(xiàn)有量角器、垂球和細(xì)繩，能否測出OA、OB兩個方向之間的水平角？怎樣用經(jīng)緯儀測水平角？

總?cè)蝿?wù)：利用DJ6經(jīng)緯儀采用“測回法”進(jìn)行水平角測量；

子任務(wù)：（1）完成DJ6經(jīng)緯儀的安置工作；

（2）課堂講解水平角測量的原理并要求學(xué)生通過實訓(xùn)驗證角度測量的原理；

（3）要求學(xué)生分步有序地完成“測回法”進(jìn)行角度測量的操作步驟；

（4）通過實訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“測回法”進(jìn)行水平角操作的注意事項；

（三）探究學(xué)習(xí)，完成任務(wù)

（1）實訓(xùn)準(zhǔn)備：DJ6經(jīng)緯儀、測釬、三腳架、觀測點、角度記錄表格等。

（2）實訓(xùn)過程：包括經(jīng)緯儀的安置，對中整平，調(diào)焦照準(zhǔn)和讀數(shù)記錄。

（3）實訓(xùn)結(jié)束，數(shù)據(jù)的計算。

（四）總結(jié)評價

實訓(xùn)結(jié)束，要求學(xué)生完成實訓(xùn)報告，加深對知識點的理解。學(xué)生自評互評，教師對學(xué)生或小組實訓(xùn)過程和效果進(jìn)行評價。

三、任務(wù)驅(qū)動法的作用

（一）教學(xué)目標(biāo)明確，有效地降低了教學(xué)難度

“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)過程中圍繞一個個具體目標(biāo)展開，教學(xué)任務(wù)安排由簡到繁，由易到繁，學(xué)生通過各種形式交流，以解決在任務(wù)完成過程中遇到的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，教師教學(xué)思路清晰，有效地提高了課堂效率，降低了教學(xué)難度。

（二）有利于激發(fā)課堂教學(xué)活力，優(yōu)化教學(xué)過程

在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)中，教師提出任務(wù)，學(xué)生可通過多種形式的方法來解決問題，學(xué)習(xí)手段多樣化，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中相互合作，共同交流討論，共同完成任務(wù)，教師對學(xué)生團(tuán)隊進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。在這一過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考和團(tuán)隊協(xié)作等良好作風(fēng)。

四、任務(wù)驅(qū)動法法在實際教學(xué)中需注意的事項

（一）任務(wù)要具有可行性

任務(wù)的設(shè)計既要考慮學(xué)生知識層次的差異性，又要緊密結(jié)合學(xué)生的生活，從學(xué)生的實際出發(fā)設(shè)計出不同難度的、又能提高學(xué)生積極性的任務(wù)，使學(xué)生得到真正意義上的鍛煉。

（二）加強(qiáng)課堂組織管理

任務(wù)教學(xué)法的使用加大了課堂管理的難度，教師應(yīng)對不同學(xué)生成任務(wù)情況的差異性進(jìn)行了解，適時引導(dǎo)學(xué)生對任務(wù)進(jìn)行探究，以防出現(xiàn)課堂混亂的場景。

總之，任務(wù)驅(qū)動法在中職測量學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用提高了學(xué)生參與課堂的積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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