新時期中職電子專業(yè)教學的創(chuàng)新策略研究

[摘 要] 在科技日新月異的今天，社會每時每刻都在發(fā)生著變化，社會對傳統(tǒng)勞動力的需求正在不斷減少，很多工作對于畢業(yè)生能力和學歷的要求越來越高。對于中職電子專業(yè)的學生來說，要想在新時期擁有自己的一席之地，就必須掌握多方面技能，并擁有扎實的專業(yè)知識，這樣才能提高自身的競爭力。

[關 鍵 詞] 電子專業(yè)；中職；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0144-02

中職學校對教學工作必須足夠的重視，筆者通過在教學一線多年累積出的工作經(jīng)驗，對中職電子專業(yè)教學現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略進行了總結(jié)，從樹立中職學生的自信心、改進教學方法等方面進行總結(jié)，從教學、育人等多角度進行分析，從而深化改革中職電子專業(yè)的教學，提出更多適用的創(chuàng)新策略，提高學生的競爭力。

一、中職電子信息專業(yè)教學現(xiàn)狀

筆者在多年的實踐教學中發(fā)現(xiàn)，在中職電子專業(yè)的教學中教學缺乏實踐，教學模式較單一；學生存在自卑心理；電子信息專業(yè)的理論知識不夠系統(tǒng)；教學手段相對較少；教師隊伍在建設上不夠完善；沒有系統(tǒng)完善的考評機制。

（一）電子專業(yè)教學缺乏實踐，教學模式較單一

在電子專業(yè)的課堂教學中，許多中職學校在課程上基本以理論知識為主，缺少實踐環(huán)節(jié)，導致教學模式單一，學生所學的知識僅局限于書本，教師也忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于許多中職學生的基礎知識存在不足，對理論的理解也不夠深刻，再加上實踐的不足就大大影響了教學質(zhì)量，讓學生只會紙上談兵，學不到真正實用的東西。

（二）學生存在著自卑的心理

很多中職學生由于學習基礎較差，分數(shù)相對不高，就造成了中職學生的自卑心理，認為自己頭腦不夠靈活，對未來沒有自信心。在學習過程中存在著畏懼心理，更有甚者會產(chǎn)生自暴自棄的心理，這些負面的心理狀態(tài)影響著學生的學習，也影響著中職電子專業(yè)的教學效果。

（三）電子專業(yè)的理論知識不夠系統(tǒng)

一些中職學校在教材的選擇上和理論知識的實際教學中，存在著理論知識不夠系統(tǒng)的情況，在教材的選擇上基本以高職教材為參考，在內(nèi)容上偏難，學生接受達不到理想效果。同時，隨著科技的發(fā)展以及產(chǎn)品和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教材無法包含新的知識和技術(shù)，陳舊的教材也不太適合新時期的中職教學。

（四）教學手段不夠完善

大多數(shù)的中職學校中都安排了電子專業(yè)的實踐課，這些實踐課課程相對單一，并且設計不夠完善，教師的教學手段也相對陳舊，沒有體現(xiàn)學生的主體性，并且教學手段也不夠豐富、新穎，這些因素都對學生的創(chuàng)造能力和實踐能力造成了嚴重影響。

（五）教師隊伍在建設上存在不完善

隨著教育的改革，雙師型教師成為大多數(shù)學校所推行的新型模式，但在實際中，很多學校的教師隊伍建設存在著不完善情況，電子專業(yè)的課堂教學因此受到了嚴重影響。

（六）沒有系統(tǒng)完善的考評機制

很多中職學校在電子專業(yè)教育中沒有系統(tǒng)完善的考評機制，教師沒有站在學生的角度去為學生提供一個能提高學習水平、適合學生學習的考評機制，這也是影響教學水平和教學效果的關鍵。

二、中職電子專業(yè)教學創(chuàng)新策略分析

針對前文所提到的中職電子專業(yè)教學中存在的問題，筆者經(jīng)過系統(tǒng)的研究，并針對這些問題提出相應的對策，從而更好地為中職電子專業(yè)教學提供理論指導。

（一）教學計劃的創(chuàng)新

在實際教學中，中職電子專業(yè)教學的基礎課程是非常重要的。如《計算機原理及應用》《電路原理》《單片機原理及應用》《模擬電子技術(shù)基礎》《數(shù)字電子技術(shù)基礎》等，這些電子專業(yè)的基礎課程是學生在以后的學習和工作中的關鍵，也是電子專業(yè)的基礎。因此，中職學校在電子專業(yè)的實際教學中要增加基礎課程的教學力度，在教學方法上追求創(chuàng)新，從根本上提高教學質(zhì)量，讓學生能夠真正地掌握和應用這些基礎課程，提高學生的專業(yè)能力和素養(yǎng)。

（二）讓學生樹立自信心

中職電子專業(yè)的教師在平時的教育中要培養(yǎng)學生的自信心，讓學生明白“三百六十行，行行出狀元”的道理，讓學生重拾自信，并教會學生增強自己的信心，肯定自我、正視自我，揚長避短，發(fā)揮自己的長處，取長補短，讓學生不再活在自卑的陰影下。同時，教師在教學中要不斷地鼓勵、關心學生，對學生的進步要及時表揚和贊賞，營造一個積極向上、和諧健康的學習環(huán)境，讓學生在進步的同時樹立自信。

（三）創(chuàng)新教學方式

在中職電子專業(yè)教學中，創(chuàng)新教學方式有利于提高學生的學習效率，提高教學質(zhì)量。教師在教學中要探究事物規(guī)律，摸索各個事物之間的聯(lián)系，刨根問底，善于總結(jié)，將解決問題的一般規(guī)律進行深入探索，形成自己的見解并進行總結(jié)。教師通過一系列的探究，與學生一起探究問題，并創(chuàng)造出一些“小發(fā)明”，讓學生在這一過程中獲得成就感，激發(fā)學生的興趣，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣和對問題探索的興趣，經(jīng)過長期的累積將有助于增加學生的知識儲備量，促進學生對知識結(jié)構(gòu)和特性的認知。中職電子專業(yè)教學應該從實踐出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的動手能力，在實踐中體現(xiàn)理論知識，并運用理論知識去解決實際中的問題，在這一過程中，教師要指導學生如何探索，讓學生真正消化所學的知識，與此同時也提高了學生的動手能力。

在中職電子專業(yè)的教學中，教師要充分發(fā)揮實踐教學的重要作用，根據(jù)學生的實際情況和課程的安排，將教學方法進行改革和創(chuàng)新。在電子專業(yè)的實踐教學中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾種較好的教學方法，現(xiàn)列舉案例教學法和任務驅(qū)動教學法兩種教學方法。

1.案例教學法

案例教學法可以充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在實踐課程中進行自我思考。這種教學方法摒棄了傳統(tǒng)乏味枯燥的教學模式，教師不再只講解一些簡單的操作流程和基礎原理就讓學生按部就班地逐條去做，而是讓學生積極探索實踐，將傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)化為自主學習，由枯燥發(fā)揮轉(zhuǎn)化為活潑生動，避免傳統(tǒng)課堂講授教學法的弊端。教師需要根據(jù)學生的性格、年齡、性別、特長等差異將學生分成小組，小組按照互補原則以4至6人為佳，教師不再手把手地指導學生去做，而是為學生準備實踐所需要的材料，并提出經(jīng)典的案例，讓學生參考案例自己去查閱資料，并發(fā)揮團隊力量和自我優(yōu)勢，給予學生足夠的思考和想象空間，讓學生自我完成。在實踐過程中，教師要以協(xié)調(diào)者和引導者的身份對學生進行適當點撥，對學生的討論采取不干涉的態(tài)度，定位好教師的身份，在學生遇到瓶頸時教師可以適當?shù)靥岢鲆龑?。實踐完成后，教師聽取實踐小組的成員匯報，并采取讓每一個學生都上臺發(fā)言的方式，來發(fā)表自己對案例的看法和理解，讓學生自由地討論，并在諸多思維中尋求最優(yōu)方案。例如，教師可以將幾段C語言的源程序代碼交給學生，并要求學生將源程序代碼進行分析，對其中的變量、函數(shù)以及程序結(jié)構(gòu)進行探討和研究，找出源程序代碼中的不合理之處和經(jīng)典之處，明白源程序代碼的用途，并針對這幾段源程序代碼進行重新編寫，將源程序代碼重新優(yōu)化。經(jīng)過實踐證明，學生通過案例教學法，可以將理論與實踐相結(jié)合，將書本上所學的知識轉(zhuǎn)化為實踐應用，這樣既加深了學生對知識的理解，提高了學生的應用能力，也增強了學生的綜合素質(zhì)。

2.任務驅(qū)動教學法

在中職電子專業(yè)的教學中，運用任務驅(qū)動教學法可以提高學生的學習效率。在電子專業(yè)的實踐過程中，教師可以根據(jù)學生的實際情況為學生制定一個任務目標，該目標要具有合理性，不能過高或過低，要為學生營造一個接近于真實的環(huán)境，讓學生在合理的環(huán)境下進行實踐。任務驅(qū)動教學法可以讓學生在實踐中回憶課堂上的理論知識，并積累經(jīng)驗，讓學生獨立完成任務，從而提升學生的職業(yè)素質(zhì)。教師在實施任務驅(qū)動教學法的過程中，要做好引導學生的工作，對學生適時給予鼓勵，以加強學生之間的合作與交流，并在適宜的時機為學生提供相關線索。并鼓勵學生面對困難要大膽嘗試，積極探索。最后，教師要根據(jù)學生完成任務的程度給予系統(tǒng)、科學的評價，增加學生的團隊合作能力和主動學習能力。例如，教師可以讓學生設計一個住宅樓電子門鈴對講系統(tǒng)，并指導學生選擇集成電路、電阻和電容，運用譯碼器、邏輯電路、數(shù)碼管、編碼器等相關知識，達到預期的教學目的。實踐證明，任務驅(qū)動教學法可以大大提高學生的動手能力，同時也能夠調(diào)動學生學習的積極性和主動性，鍛煉學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

（四）加強培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)

在教育系統(tǒng)中，教師的綜合素質(zhì)都是十分關鍵的，教師的專業(yè)能力和自身素養(yǎng)決定了教學的質(zhì)量，中職電子專業(yè)也同樣如此。在電子專業(yè)的教學中，扎實的理論基礎知識是教師必備的條件，同時還要求教師具有較高的動手能力。中職學校應該根據(jù)學校的師資情況，制訂科學、完善的培訓計劃，根據(jù)實際情況讓教師參加更多的培訓和實踐。學校應該將專業(yè)特點和學科相結(jié)合，積極尋找和籌建穩(wěn)定的實踐基地，尋找穩(wěn)定的合作單位并研究培養(yǎng)計劃，簽訂培養(yǎng)協(xié)議，在學校和合作單位之間建立“產(chǎn)、學、研”的長期合作關系。于此同時，學校還可以聘請企業(yè)中一些經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員給教師和學生進行技術(shù)實訓，讓學生和教師共同成長，提高教師的綜合素質(zhì)。

（五）定期舉辦技能大賽，提升教學質(zhì)量

在中職電子專業(yè)的實際教學中，定期舉辦技能大賽可以提高學生的動手能力和實踐能力，讓學生將所學的知識融入實踐中，達到“知行合一”的效果，為今后的工作打下基礎。通過電子技能大賽，可以加強教學管理，對學生的教學評價標準起到規(guī)范作用。學校通過舉辦技能大賽，可以充分考查學生的學習效果，讓教學評價體系和教學質(zhì)量監(jiān)控體系得到進一步完善。同時，技能大賽可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學生對所學習的知識和自我潛能相結(jié)合，并通過學生之間的合作培養(yǎng)團隊意識和團隊精神。在電子專業(yè)的工作方面，很多工作是需要一個團隊來共同完成的，培養(yǎng)學生的團隊意識能夠讓學生在今后的工作中更快地入手，達到最終的教學目的。

隨著社會不斷發(fā)展，時代不斷進步，在中職電子專業(yè)的教學中，作為教育工作者要緊跟時代發(fā)展的步伐，做到不斷創(chuàng)新思路，提升教學質(zhì)量，尋找出一種更適合中職電子專業(yè)的教學方法，加強教師與學生之間的有效溝通，提高學生的自信心和能力，將學生培養(yǎng)成具有較高專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的新型技能人才，讓學生在今后的工作中得心應手，增加學生的自身競爭能力，為社會和國家培養(yǎng)出更多的電子技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]魏燕.中職電子專業(yè)課程教學生活化實踐[J].科學大眾：科學教育，2012（10）.

[2]李戀姣.淺談任務驅(qū)動教學法在中職電子技術(shù)教學中的應用[J].消費電子，2012（16）.