高中英語語法教學(xué)的創(chuàng)新方法

[摘 要] 英語是一門貫穿學(xué)生各階段學(xué)習(xí)的學(xué)科，對于學(xué)生來說，英語不僅是一門學(xué)科，更是一種很實(shí)用的工具。高中英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較大的難度，語法又是其中的重頭戲，學(xué)好語法對于學(xué)生英語成績的提高尤為重要。然而多年來，語法教學(xué)的方式較為單一和陳舊，不能達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也較為困難，對高中英語語法教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新尤為重要。

[關(guān) 鍵 詞] 高中英語；語法教學(xué)；創(chuàng)新方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0134-01

語法是英語的重要組成部分，是語言的重要要素，要學(xué)好高中英語，學(xué)好語法是基礎(chǔ)。學(xué)好了英語語法，學(xué)生就能夠形成一定的語感，這對于學(xué)生的英語口語來說是很有幫助的，也能夠在做題的時候更加有語法上的感覺。然而，語法本來就是多種多樣的，各種要素也較為復(fù)雜，雖說有一定的規(guī)律，但是對于學(xué)生來說還是難以把握的。對于高中英語教師來說，語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)如今，教師英語語法教學(xué)的方式較為單一，只是教師進(jìn)行語法的講解，并且讓學(xué)生做一些例題，然后再進(jìn)行題目講解。這樣的語法教學(xué)方式難以讓學(xué)生有更加深入的理解，可能在講某一個語法點(diǎn)的時候，學(xué)生能夠做對一系列的例題，但是當(dāng)考試時多個語法點(diǎn)混合的時候，學(xué)生就又難以做對了，這樣的教學(xué)實(shí)際上效果是不佳的。而且學(xué)生覺得這樣的英語課堂很枯燥，難以集中注意力，教學(xué)的成效就更低了。因此，對于高中英語教師來說，對英語語法教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新是很重要的，能夠有效提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、歸納語法知識點(diǎn)，掌握語法規(guī)率

只有進(jìn)行歸納才能整理出系統(tǒng)化的語法知識點(diǎn)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和加強(qiáng)記憶。英語課堂時間本來就是很短的，留給語法教學(xué)的時間就更少了。在課外，高中生又有各科的作業(yè)要做，同時還有很多科目要復(fù)習(xí)，所以留給英語語法復(fù)習(xí)的時間是比較少的。因此，教師做好系統(tǒng)化的歸納和整理，歸納出語法的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生復(fù)習(xí)起來就會更加具有針對性，能夠系統(tǒng)化地復(fù)習(xí)，以提升復(fù)習(xí)效率。例如，對于后邊不能直接跟that從句的動詞，教師就可以進(jìn)行歸納，這類動詞有allow，refuse，let，like，cause，force，admire，condemn，celebrate，dislike，love，help，take，forgive等。這類詞后可以用不定式或動名詞作賓語，但不可以用that引導(dǎo)的賓語從句。另外，歸納過后的知識點(diǎn)更便于學(xué)生整合語法知識，能夠通過集中學(xué)習(xí)對這一語法知識點(diǎn)有一個更好的掌握，記憶也會更加深刻。針對教師歸納出的知識點(diǎn)，學(xué)生還可以進(jìn)行二次歸納和整理，同時有針對性地找一些題目做，在做題與記憶的過程中，學(xué)生就能形成自己學(xué)習(xí)英語語法的方法，找到自己的學(xué)習(xí)思路，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會大大提高了。

二、正確對待錯誤，從錯誤中吸取經(jīng)驗(yàn)

犯錯誤在學(xué)習(xí)中是難免的，高中英語語法之中有許多的小知識，稍有不同就會有完全不同的答案。對于高中生來說，在語法學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤是再正常不過的事情，重要的是對待錯誤的方式。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己在語法學(xué)習(xí)中的錯誤，可以準(zhǔn)備專門的錯題本，將錯題摘錄下來，分門別類地整理好，這樣學(xué)生可以通過翻閱錯題本的方式來經(jīng)常復(fù)習(xí)自己所犯過的錯誤，從錯誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，避免類似的錯誤再次出現(xiàn)。用這樣的方式，就可以一個一個地解決語法問題，并且加深記憶。另外，在出現(xiàn)問題的時候，要及時改正并且尋根究底，徹底解決問題，不然在以后遇到類似的題目、錯誤時的那種印象會引導(dǎo)你繼續(xù)往錯誤的方向走，這樣對于語法學(xué)習(xí)是很不利的?？傊?，面對錯誤，要及時改正，并且從中吸取經(jīng)驗(yàn)。

三、將口語教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合

單純理論化的語法教學(xué)學(xué)生難以接受所有的知識，而且這樣上一節(jié)課會顯得較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被調(diào)動起來，課堂效率也就不高了。教師可以采用口語教學(xué)與語法教學(xué)相結(jié)合的方式。通過口語的形式，學(xué)生能夠得到英語口語上的鍛煉，同時運(yùn)用口語來對語法進(jìn)行聯(lián)系，讀得多了，學(xué)生就會有更加深刻的記憶，這樣語法就自然而然地被學(xué)生記到心里了。教師在每節(jié)課前應(yīng)花一些時間來讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，這樣既能夠輔助語法教學(xué)，還能夠讓英語課堂變得更有多樣性，也更加趣味化，學(xué)生會更加喜歡。

四、強(qiáng)化語法的理解，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)

教師在上一個重要的語法知識點(diǎn)的時候，為了讓學(xué)生有深刻的記憶，往往會選擇重復(fù)講解的方式。而實(shí)際上這樣的方式可能會適得其反，學(xué)生很可能會走入誤區(qū)，分不清正確和錯誤的答案。教師可以進(jìn)行更加深入化的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對語法的理解，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做好語法的區(qū)分，例如，to后面應(yīng)該是加動詞的原形的，但是在一種特殊情況下，to也可以作為介詞，這樣其后的動詞就應(yīng)該使用ing的形式，教師可以針對這種特殊化的情況做好區(qū)分，幫助學(xué)生深入了解。

總而言之，語法教學(xué)是英語教學(xué)中的重要部分，教師應(yīng)該對語法教學(xué)的方法進(jìn)行創(chuàng)新，來提升語法教學(xué)的成效，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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