中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略思考

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；內(nèi)涵式發(fā)展；正確取向

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0130-01

當(dāng)前，職業(yè)教育日益受到重視，利好政策的密集出臺，導(dǎo)向性效應(yīng)凸顯，引領(lǐng)性反應(yīng)強化，都使職業(yè)教育發(fā)展步入快速發(fā)展期?；诖撕暧^背景，各個中職學(xué)校的自身建設(shè)更加側(cè)重于內(nèi)涵式發(fā)展，聚焦于內(nèi)核式運作，傾向于內(nèi)化式提升。鑒于此，對中職學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展進行戰(zhàn)略思考是緊迫和必要的。

一、中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)秉持的正確取向

（一）中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)依托本土資源

內(nèi)涵式發(fā)展的要義和精髓是學(xué)校人才的建設(shè)，文化的挖掘和學(xué)校精神的規(guī)模化激發(fā)。因此，內(nèi)涵式發(fā)展已從傳統(tǒng)的硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向軟件建設(shè)，從常規(guī)的外延式挖掘轉(zhuǎn)向內(nèi)化式吸收，從常態(tài)的集團化引領(lǐng)轉(zhuǎn)向?qū)ｍ椥蕴嵘?。這一切的實現(xiàn)都要依托于本校的現(xiàn)有資源和本土的特定環(huán)境。我校作為菏澤市職業(yè)教育的排頭兵和先行者，一直重視本校資源的整合和創(chuàng)新，多措并舉，例如在軟件建設(shè)方面持續(xù)發(fā)力，加大投入，推進教師培訓(xùn)工程等，使我校的辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)效益、辦學(xué)口碑獲得跨越式提升。通過艱苦努力，我校成功地走出了一條契合本校實際、彰顯本校特色的內(nèi)涵式發(fā)展新路。

（二）中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)加強外部勾連

任何學(xué)校，包括中職學(xué)校的發(fā)展壯大都離不開當(dāng)?shù)卣?、社區(qū)、百姓等的支持。要想打牢學(xué)校發(fā)展根基，鑄就學(xué)校發(fā)展的孵化器和發(fā)動機，積蓄發(fā)展新動能，就必須奉行“引進來，走出去”戰(zhàn)略，加強和外部的勾連和對接。立足本地，放眼全省，乃至全國，積極引進外部優(yōu)秀人才，借助政策扶持、資金傾斜等措施，積極促進我校內(nèi)涵式發(fā)展。近年來，我校在此方面做了許多嘗試，鑄就了學(xué)校強大的智力支持和人才支撐。通過請專家講座、到先進學(xué)校學(xué)習(xí)等系統(tǒng)性工程的實施，學(xué)校已形成了一支高效、精干、務(wù)實、敬業(yè)的教師隊伍，為學(xué)校下一步發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

（三）中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)展現(xiàn)職教特色

作為職業(yè)教育的一份子，面對職業(yè)教育的滾滾洪流和激蕩大潮，怎樣做新時期職業(yè)教育的弄潮兒，永立潮頭，而不被拍在沙灘上，是每一個職教人應(yīng)當(dāng)深思的。普高教育對于職業(yè)教育的影響和沖擊是不言而喻的，我校亦不例外。在推進我校內(nèi)涵式發(fā)展的征途上我們要加強戰(zhàn)略定力，引發(fā)戰(zhàn)略思考，牢牢把握主線，還原和展現(xiàn)職教特色，這才是中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的成功之基、應(yīng)有之魂、強盛之本。

（四）中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展應(yīng)具備宏闊視野

當(dāng)前，中職學(xué)校的發(fā)展模式和發(fā)展理念等動能要素日益交錯、互滲、整合和重塑，中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展因此也更要具備宏闊視野，積極吸收各種積極因子。用國際國內(nèi)、要素生成、探究驅(qū)動、維度互鑒等先進教育思想武裝自己，指導(dǎo)實踐，推動發(fā)展。當(dāng)前，職業(yè)教育的躍升，中職學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展不能走封閉的自我循環(huán)之路，而要在交流互動中走一條外向型的突圍之路、集成之路、創(chuàng)新之路。

二、中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展要突破的錯誤桎梏

（一）要打破觀念瓶頸

長久以來，職業(yè)學(xué)校特別是中職學(xué)校被認為是“后進生的集散地”“學(xué)困生的散養(yǎng)廠”。招生困難、師資不振，成為教育的“雞肋”。幾年來，隨著觀念的更新、政府的重視、人才的匯入，此種情況雖有所改變，但還沒有從根本上改觀。職業(yè)教育特別是中職學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展還面臨著很多牽絆和阻礙。觀念瓶頸給中職學(xué)校帶來的思想藩籬和精神枷鎖也必須破除，這是贏得主動發(fā)展的必由之路。

（二）要破除模式思維

中職學(xué)校向內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型，面臨體制機制等諸多困難，模式思維帶來的只有思路的僵化，因此，我們要破除模式思維。長久以來，中職學(xué)校師資隊伍的價值觀念、道德內(nèi)涵、業(yè)務(wù)水平等形成了一種模式化、固定化、單一化的“線性思維”，對職業(yè)教育的發(fā)展貽害不少。模式思維妨礙了有水平、能戰(zhàn)斗師資隊伍的構(gòu)建，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的畸形發(fā)展，從價值論、方法論層面都背離了教育價值的本質(zhì)和初衷。

（三）要稀釋本質(zhì)謬論

一直以來，對于職業(yè)教育本質(zhì)的爭論從未停歇。職業(yè)教育本質(zhì)的湮沒不彰和謬論充斥都會發(fā)生中職學(xué)校內(nèi)涵的撕裂和發(fā)展走向的偏離，因此，本質(zhì)謬論的稀釋是中職學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的必由之路。阿爾達斯特曾說：“職業(yè)教育的發(fā)展坦途必然有其本質(zhì)所支配的應(yīng)有結(jié)構(gòu)所奠基。”內(nèi)涵式發(fā)展是職業(yè)教育尤其是中職學(xué)校價值層面的“矯正”和“復(fù)歸”。應(yīng)將學(xué)校的質(zhì)量建設(shè)和特色建設(shè)糅合到學(xué)校發(fā)展的全盤規(guī)劃，在主體、動力、路徑、機制以及手段等方面實行全方位拓展。

（四）要根除公平障礙

教育公平是職業(yè)教育推進的重要維度。長久以來，普高教育云集了優(yōu)秀的教育資源，而職業(yè)教育呈現(xiàn)招生凋敝、師資萎縮的嚴(yán)峻局面，因此根除教育公平刻不容緩。公平障礙的根除要依靠政策導(dǎo)向、制度支撐、體制協(xié)同等多方面要素的集聚和互動。只有根除公平實現(xiàn)過程中的障礙，才可以使職業(yè)教育作為社會發(fā)展“助推器”這一角色得到更好實現(xiàn)。

總之，中職學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展的漫漫征途依然在腳下延展，作為中職教育的一份子，我們有信心、有能力、有條件推進學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展。作為學(xué)校管理者，我更要站在全局和長遠角度，織密學(xué)校制度體系、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展路徑，用戰(zhàn)略恒心和戰(zhàn)略意志去實現(xiàn)更大的戰(zhàn)略作為，為學(xué)校的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]薄濤.中等職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展定位的思考[D].東北師范大學(xué)，2007.

[2]吳仲華.對中職學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的幾點思考[J].職業(yè)教育研究，2011（10）.