關(guān)于提高中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的分析

[摘 要] 隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，中職教育得到了越來越多關(guān)注。中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)作為中職教學(xué)的重要組成部分，其有效性也越來越受到重視。當(dāng)前，受多種因素影響，中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)狀況不容樂觀。從教學(xué)實踐出發(fā)，針對如何提高中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)質(zhì)量進行了探討，希望為提高中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性提供一定的參考作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；公共基礎(chǔ)課；課堂教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0126-02

當(dāng)前，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展對各行各業(yè)造成了極大沖擊，由此也對職業(yè)教育帶來了一定的影響。在經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及結(jié)構(gòu)調(diào)整環(huán)境下，中職教育的關(guān)注重點逐漸轉(zhuǎn)移到內(nèi)涵發(fā)展之上，傳統(tǒng)的實用型人才培養(yǎng)目標(biāo)也逐漸被綜合素質(zhì)型人才需求所取代。而公共基礎(chǔ)課程對于中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面的提升作用十分顯著，關(guān)于如何提高中職公共基礎(chǔ)課課堂有效性也逐漸受到大家的重視。

一、中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

近年來，學(xué)齡人數(shù)呈現(xiàn)逐年下降的趨勢，受此影響，中職學(xué)校生源也持續(xù)減少。在這種形勢之下，一部分中職學(xué)校為了追求生源數(shù)量，降低了生源質(zhì)量要求。對于許多未完成初中學(xué)業(yè)以及棄學(xué)多年的學(xué)生采取錄用政策，只需進行注冊入學(xué)即可進入中職學(xué)校就讀。生源質(zhì)量下降最為顯著的表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。少數(shù)學(xué)生抱著學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握一技之長的學(xué)習(xí)目的，而大多數(shù)學(xué)生則沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺少學(xué)習(xí)主動性。中職學(xué)校普遍存在的這一現(xiàn)狀嚴(yán)重影響到了中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性。

（二）教學(xué)理念落后，教學(xué)過程單調(diào)

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力以及創(chuàng)新能力，是中職教育一直強調(diào)的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國中職公共基礎(chǔ)課教師力量主要由各師范院校畢業(yè)學(xué)生組成，由于存在對中職教育目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)不明確現(xiàn)象，致使教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)理念落后，無法滿足新時期中職教育需求。在中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)中職教師仍然延續(xù)以教師為主體的課堂教學(xué)觀念，極少數(shù)教師真正做到了以學(xué)生為主體。同時對于文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性較弱的中職學(xué)生，大多數(shù)教師采取壓制以及說服教育，未關(guān)注與學(xué)生的互動，忽略學(xué)生的興趣，片面要求學(xué)生服從與配合，長此以往，中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)效率被弱化。

（三）教學(xué)方法單一，教學(xué)效率不高

針對中職學(xué)生文化基礎(chǔ)、知識接受能力以及興趣愛好的差異性，中職公共基礎(chǔ)課教師如果不能針對學(xué)生的特點與要求開展針對性教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及課堂有效性都難以得到保障。當(dāng)前，我國中職公共基礎(chǔ)課教師多畢業(yè)于師范院校，其教學(xué)方法單一生硬，如常用的提問法開展過程中，大多數(shù)教師都沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際需求進行靈活的問題設(shè)定。從而出現(xiàn)許多學(xué)生聽不懂教師授課內(nèi)容，課堂教學(xué)效率不高等問題，中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平難以得到保障。

二、提高中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的對策

（一）優(yōu)化師資力量

教師業(yè)務(wù)能力的高低直接關(guān)系中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。作為中職學(xué)校，要不斷規(guī)劃，采用多種措施，對中職教師的教學(xué)水平與能力進行持續(xù)優(yōu)化。具體來說，可以通過鼓勵中職教師積極參加多種學(xué)科培訓(xùn)、開展優(yōu)質(zhì)課評選、強化信息化教學(xué)技能等方式提升教師的整體素質(zhì)以及業(yè)務(wù)能力。作為中職公共基礎(chǔ)課教師，要適應(yīng)職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢，積極主動參與各種教學(xué)科研活動、經(jīng)驗交流活動，積極參與教學(xué)改革等。在教育工作開展過程中，不僅關(guān)注學(xué)生知識的傳授，同時注重中職學(xué)生學(xué)習(xí)方法、做人道理的傳授。要基于合作者與服務(wù)者角度，為中職學(xué)生學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)與服務(wù)。與此同時，關(guān)注中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及興趣點所在，在教學(xué)中做到公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有效溝通。

隨著中職教育的不斷深入改革，當(dāng)代中職教師除了具備專業(yè)教學(xué)能力之外，其教育科研能力也應(yīng)進一步提升。作為一名優(yōu)秀的中職公共基礎(chǔ)課教師，除了能教好課，同時還應(yīng)當(dāng)會思考、會研究，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，不斷更新與完善教學(xué)理念以及專業(yè)知識。自主進行研究與思考，從而成長為滿足中職學(xué)校發(fā)展需求的新時代教師。

（二）完善教學(xué)目標(biāo)

在中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮著旗幟性的作用，直接影響教學(xué)過程的開展以及教學(xué)效果的高低。因此，在中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)有效性，需要教師結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，制訂出全面、符合實際的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中，中職教師既要考慮自身教學(xué)狀況，更要針對中職學(xué)生的實際能力，力求在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與實現(xiàn)過程中，讓學(xué)生實實在在掌握一定程度的知識，促使學(xué)生持續(xù)進步。例如在進行物理《電磁感應(yīng)》教學(xué)時，教師首先應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生掌握電磁感應(yīng)知識以及相關(guān)能力，在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生了解電產(chǎn)生磁的各種現(xiàn)象，分析生活中的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，隨后提出“電能產(chǎn)生磁場，通過磁場是否可以獲取電流”的問題。在向目標(biāo)靠近的過程中，教師并不是完全的主導(dǎo)者，而應(yīng)基于學(xué)生主動性的發(fā)揮開展引導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生通過階段性目標(biāo)的完成品嘗到成功的喜悅，增強其學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)造趣味性的教學(xué)方法，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。如通過游戲競賽、設(shè)置懸念、運用教具等方式，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在每一個目標(biāo)完成階段，提供每位學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，對于學(xué)生取得每一個目標(biāo)以及微小的進步進行及時肯定，以鼓勵性的話語使學(xué)生體會到公共基礎(chǔ)課堂的趣味性，在完成教學(xué)目標(biāo)過程中提高課堂教學(xué)有效性。

（三）營造良好氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

要提高中職公共基礎(chǔ)課課堂效率，需要借助良好的課堂氛圍實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。中職學(xué)生群體中，許多學(xué)生因為中考成績不理想，在社會以及家庭中得不到肯定從而出現(xiàn)了一定程度的心理障礙。中職教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)意識到中職學(xué)生的心理問題，以身作則，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮個性特點，提高學(xué)習(xí)熱情。在中職公共課教學(xué)中，教師要營造舒適的教學(xué)氛圍，通過多種教學(xué)策略的運用，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點，對學(xué)生進步進行及時肯定，多采用鼓勵性言語，以欣賞與鼓勵的教學(xué)態(tài)度、輕松愉快的教學(xué)氛圍，帶給中職學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感，提高課堂教學(xué)效率。

與此同時，師生關(guān)系也是直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。作為中職公共課任課教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，多站在學(xué)生角度思考問題，尊重學(xué)生思想與情感，了解學(xué)生家庭環(huán)境、過去學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，理解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困境，關(guān)注學(xué)生在心理上的困境。甚至包括學(xué)生在課堂中的消極表現(xiàn)，都應(yīng)以積極的期待、發(fā)展的眼光來對待。相信教師對學(xué)生的每一點關(guān)愛與尊重，都能為中職學(xué)生的發(fā)展提供力量。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法

中職公共基礎(chǔ)課課堂低效問題，究其原因主要是學(xué)生處于被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)仍然普遍存在。學(xué)生作為課堂的主人，其主觀能動性發(fā)揮是衡量課堂質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)。公共基礎(chǔ)課在“培養(yǎng)學(xué)生思想品德，學(xué)會共處，學(xué)會做人”方面擔(dān)負(fù)著重要的使命，這就需要公共課程教學(xué)以職業(yè)活動為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在具體教學(xué)方法上，要突出能力目標(biāo)，以項目任務(wù)為載體，通過將學(xué)習(xí)任務(wù)進行分解，組織學(xué)生分組進行項目活動，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識與技能。此外，還可以通過交流展示方式、基于學(xué)生差異組建小組方式等，對項目教學(xué)問題進行分析。教師通過在課堂上對知識進行訓(xùn)練強化，適當(dāng)?shù)攸c撥與引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)反饋過程，使學(xué)生發(fā)揮主體性，勇敢展現(xiàn)自我，最大限度刺激學(xué)生的求知欲與成就感。以雙向的、互動的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，提高中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性。例如，在中職物理運動的描述教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地了解質(zhì)點概念、標(biāo)量與矢量等知識點，在教學(xué)時，可以引入如下新課導(dǎo)入：“針對鳥類在天空飛翔、足球在草地上翻滾，這些我們常見的機械運動，請學(xué)生描述物體的運動有什么困難，困難出在哪里？”通過一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法使用，將達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，中職教育受到了社會各界越來越廣泛的關(guān)注。作為中職教育工作者，在中職公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)正確認(rèn)識現(xiàn)階段公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新方法，通過多種策略的運用，實現(xiàn)中職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)有效性的提升，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

[1]翁志國.淺析中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)評價策略構(gòu)建的途徑[J].考試周刊，2015（9）.

[2]黃恩興.中職公共基礎(chǔ)課程長期化、綜合化改革思路淺探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013（10）.

[3]成媛媛.中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課研究現(xiàn)狀[J].新疆職業(yè)教育研究，2014（2）.