基于建構(gòu)主義的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方式特點(diǎn)分析

[摘 要] 機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)通用基礎(chǔ)。一般來說，學(xué)習(xí)機(jī)械加工專業(yè)的中職生，都會(huì)在中職學(xué)校的第二、三個(gè)學(xué)期安排機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。如果單純按照該課程的教材來講授，對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確的中職生來說，在理解與運(yùn)用理論知識方面會(huì)有一定的難度，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)很理想。有必要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與已有經(jīng)驗(yàn)，基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式來進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 建構(gòu)主義；機(jī)械基礎(chǔ)；教學(xué)方式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0120-02

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類專業(yè)通用基礎(chǔ)，主要介紹常用機(jī)械傳動(dòng)類型、組成、工作原理、傳動(dòng)特點(diǎn)、傳動(dòng)比計(jì)算和應(yīng)用場合等，是理論知識非常強(qiáng)的一門學(xué)科。如果單從理論知識介紹作為切入點(diǎn)來教學(xué)，對基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)目的不明確、注意力容易分散的中職生來說在理解與運(yùn)用上有一定的難度。于是我們有必要對教材進(jìn)行二次開發(fā)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與已有基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，基于建構(gòu)主義來進(jìn)行教學(xué)。那么，基于建構(gòu)主義的機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方式有何特點(diǎn)呢？

一、基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式，使課程變抽象為具體

對普遍的中職生來說，在進(jìn)入職校以前從未深入研究過專業(yè)方面的知識，沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)與知識。如果我們翻閱機(jī)械基礎(chǔ)的教材會(huì)發(fā)現(xiàn)里面的內(nèi)容多是文字和沒有見過的圖片，對學(xué)生來說非常抽象，難以理解里面的定義、類型、組成、工作原理、傳動(dòng)特點(diǎn)、計(jì)算方式及應(yīng)用場合等。這就有必要對課程進(jìn)行二次開發(fā)，運(yùn)用建構(gòu)主義把抽象的問題及內(nèi)容架構(gòu)在具體的學(xué)生已經(jīng)接觸并且容易接受的事物上，學(xué)生學(xué)起來會(huì)具體直觀一些。比如在講授帶傳動(dòng)一章內(nèi)容，如何領(lǐng)學(xué)生進(jìn)門激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望呢？這里我們運(yùn)用建構(gòu)主義，采用學(xué)生耳聞目睹的例子——拖拉機(jī)來引入帶傳動(dòng)的概念、組成和工作原理。事實(shí)證明是有效的，學(xué)生學(xué)習(xí)效果比較顯著。

二、基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式，使課程變復(fù)雜為簡單

機(jī)械基礎(chǔ)中往往有一些內(nèi)容是錯(cuò)綜復(fù)雜而難于區(qū)分的，為了讓學(xué)生清晰地區(qū)分與理解之間的聯(lián)系與區(qū)別，同樣運(yùn)用建構(gòu)主義的教學(xué)方式，使問題簡單化。如講授螺旋傳動(dòng)一章時(shí)，比較難理解的是連接螺紋與傳動(dòng)螺紋的區(qū)別。為了讓學(xué)生很好地理解連接螺紋，在教學(xué)的處理上以學(xué)生正在坐著的板凳為例子幫助他們分析連接螺紋的工作原理。板凳的固定方式就是用螺絲釘旋進(jìn)板凳上的螺紋孔來固定的，原理是螺絲釘?shù)膱A柱面上有外螺紋，而板凳上的螺紋孔內(nèi)有內(nèi)螺紋，這樣將外螺紋與內(nèi)螺紋組合起來，實(shí)現(xiàn)緊密連接，起到固定的作用，此時(shí)連接螺紋一般來說是三角形螺紋即普通螺紋；而傳動(dòng)螺紋有梯形螺紋、矩形螺紋、鋸齒形螺紋，這些螺紋都能夠?qū)崿F(xiàn)螺旋傳動(dòng)。那么螺旋傳動(dòng)的工作原理又是怎樣的？如果按照定義螺旋傳動(dòng)是利用螺桿和螺母組成的螺旋副來實(shí)現(xiàn)傳動(dòng)的，學(xué)生聽起來如墜云霧，不知所云。為了使學(xué)生容易理解概念與工作原理，在教學(xué)中以臺虎鉗為例子來講述，前提是我們所教授的對象，在第一個(gè)學(xué)期已經(jīng)接觸過鉗工實(shí)習(xí)，每個(gè)人都動(dòng)手操作過臺虎鉗，知道只要旋轉(zhuǎn)手柄就可以讓臺虎鉗夾緊與放開。臺虎鉗的夾緊與放開實(shí)際上是因?yàn)槔锩娼Y(jié)構(gòu)存在螺旋傳動(dòng)。接著以車床的絲杠與進(jìn)給箱的工作原理拓展，教師再點(diǎn)撥一下，問題就迎刃而解了，那么傳動(dòng)螺紋、螺旋傳動(dòng)的概念及其工作原理能夠明晰起來。

三、基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式，使課程變枯燥為生動(dòng)

借助現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)手段把原來枯燥的機(jī)械基礎(chǔ)課程變得生動(dòng)起來，這實(shí)際上也應(yīng)用了建構(gòu)主義的教學(xué)方式把原來呆板的教學(xué)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)。比如講述曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)，如果按照課本進(jìn)行教學(xué)講述，學(xué)生普遍會(huì)對本課題產(chǎn)生厭倦心理。因?yàn)樵谒麄兊乃季S里從來沒有這方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，所以很難理解里面的奧妙。為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們以色彩艷麗的汽車內(nèi)燃機(jī)的工作原理動(dòng)畫引入。這時(shí)哪一部分是曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、哪一部分是凸輪機(jī)構(gòu)，它們的聯(lián)系與區(qū)別是怎樣的，它們的工作原理又是怎樣的，都從動(dòng)畫中直觀地表達(dá)出來。又如講述輪系一章，單從掛圖給學(xué)生展示其工作原理，學(xué)生普遍不知所云。為避免學(xué)生厭學(xué)，我們在網(wǎng)上搜索了汽車變速箱齒輪傳動(dòng)的工作過程視頻，在播放的過程中幫助學(xué)生全面分析其輪系工作原理，使他們建立經(jīng)驗(yàn)，然后再引入本課題的重點(diǎn)與難點(diǎn)——傳動(dòng)比的計(jì)算，那么這種學(xué)習(xí)效果會(huì)比單從課本教學(xué)好很多。

四、基于建構(gòu)主義的教學(xué)方式，使理論與動(dòng)手操作達(dá)到統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)生大部分在接觸某一課程時(shí)都會(huì)思考這門課有什么用，我學(xué)這門課用來干什么，我為什么要學(xué)，簡單來說就是不明確學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)。為了幫助他們明確學(xué)習(xí)的目的與目標(biāo)，有必要在學(xué)習(xí)課程中與實(shí)際聯(lián)系起來，并且使他們能夠運(yùn)用學(xué)到的理論知識動(dòng)手操作創(chuàng)造出產(chǎn)品。比如講授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)一章，我們先讓學(xué)生制作模型。方法是找出不同長度的四張紙，分別折成四條桿狀，然后把四條桿用訂書機(jī)連接成一個(gè)四邊形（即平面四桿機(jī)構(gòu)），注意每兩條桿連接處僅有一顆釘（即鉸鏈），再讓他們旋轉(zhuǎn)某一條桿，觀察其他的桿是不是會(huì)跟著運(yùn)動(dòng)，如果運(yùn)動(dòng)，那么就做對了。這就是運(yùn)用建構(gòu)主義，使學(xué)生在實(shí)踐中獨(dú)自總結(jié)出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)概念。接著就要深入分析鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及兩個(gè)基本性質(zhì)。同樣我們也是以學(xué)生實(shí)踐為主，歸納出鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及兩個(gè)基本性質(zhì)。方法是讓學(xué)生用尺子分別量出同一條桿上兩顆釘?shù)挠行Ь嚯x，也即桿長。分析最短桿、最長桿、最短桿與最長桿之和、其他兩桿之和以及哪一條作為機(jī)架等等內(nèi)容，在實(shí)踐中讓學(xué)生逐漸體會(huì)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型及兩個(gè)基本性質(zhì)。最后讓學(xué)生分析生活例子，分析它們是什么類型的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)。這里是基于建構(gòu)主義機(jī)械基礎(chǔ)課程各單元教學(xué)方式設(shè)計(jì)方案介紹。

機(jī)械基礎(chǔ)課程主要研究機(jī)械內(nèi)部各種傳動(dòng)機(jī)構(gòu)的特征和應(yīng)用，并了解常用機(jī)構(gòu)、軸系零件及液壓與氣壓傳動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識。我們在運(yùn)用建構(gòu)主義設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，往往取材于生活中零零碎碎的例子來讓學(xué)生分析了解本門課程。但是能否把本門課程所有教學(xué)內(nèi)容融縮于研究某一機(jī)械內(nèi)部傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，比如汽車的內(nèi)部傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，并且實(shí)實(shí)在在能夠讓學(xué)生動(dòng)手拆裝了解里面的結(jié)構(gòu)與原理，也許會(huì)比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

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