隔代教育條件下的兒童心理問題分析

[摘 要] 由于社會的迅速發(fā)展，一些年輕家長因為自己的工作繁忙原因把孩子的家庭教育的責(zé)任推給上一輩。因為祖輩家長在價值觀念、生活方式等方面與現(xiàn)代社會的要求有距離，所以隔代教育對孩子的心理發(fā)展難免有負面影響。如何面對隔代教育中存在的問題，通過闡述隔代教育條件下的兒童出現(xiàn)的一些心理問題，分析隔代教育對兒童帶來的各種負面影響，探討在隔代教育中如何因勢利導(dǎo)，提升隔代教育的效果，讓在隔代教育條件下的兒童也像同齡人一樣健康快樂的成長。

[關(guān) 鍵 詞] 隔代教育；兒童心理問題；教育方式

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0117-01

一些年輕家長或者因為自己的工作繁忙，或者因為離婚而把孩子的教育、生活等責(zé)任全部交給了爺爺、奶奶、外公、外婆，祖父母們自覺地成為照顧第三代的“現(xiàn)代父母”，這種由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育稱之為隔代教育。中國是世界上為數(shù)不多的普遍存在“隔代教育”的國家。隨著我國社會老齡化日趨嚴重，隔代教育現(xiàn)象日益嚴峻，隔代教育的問題也越來越受到社會的廣泛關(guān)注。年輕的父母在工作、學(xué)習(xí)、生活壓力下，該如何承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任已成為一個社會關(guān)注的問題。中國科學(xué)院的心理學(xué)研究所的王極盛提出，作為家長，特別是隔代家長們的素質(zhì)遠遠落后于孩子的成長要求和社會發(fā)展的要求。

一、隔代教育條件下兒童的心理問題表現(xiàn)

（一）缺乏自信，膽小脆弱

生活當(dāng)中，祖輩們習(xí)慣性地包辦孫輩生活上所有的事情，實質(zhì)是剝奪了孩子們認識外部世界的機會，無法形成能力。而他們在生活或?qū)W習(xí)上一旦遇到問題時，常常沒有自信心解決，甚至害怕遇到問題，當(dāng)問題出現(xiàn)時，缺少主見，沒有獨立的意識，首先想到的就是家長的保護，希望他人來替自己處理和解決問題，而沒有自信和膽量處理自己的問題，無法面對成長路上的坎坷，也很難適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）認知能力弱

長期生活在老人的生活空間和氛圍的兒童，以老年人的言行為模仿的榜樣，易失去天真、幼稚的本性，束縛兒童認知能力發(fā)展。隔代教育條件下的兒童由于認知上的缺陷，所以待人處事往往帶有一定的盲目性、隨意性和沖動性。這樣的兒童在成長道路上容易染上社會不良習(xí)俗。

（三）自閉孤獨

由于生活在隔代教育條件下的兒童與其父母之間相處時間較短，因此缺乏一定的親情溝通。再加上祖輩們往往無法進行正確地管教和引導(dǎo)，害怕自己的孩子在外受到不必要的傷害，祖輩們常常選擇將自己的子孫關(guān)在家里，細心“護理”。這樣生活在隔代教育條件下的孩子因為與外界的溝通相對少了，常常會選擇逃避社會，在這種情況下兒童容易出現(xiàn)一些心理問題，如內(nèi)向、孤僻、沉默、冷漠等不健全的人格特點。自閉孤獨的性格是不利于兒童健康成長的。自閉孤獨的孩子在生活上常常帶有悲觀消極情緒，一旦在生活或?qū)W習(xí)上出現(xiàn)一點點問題就會選擇放棄。

（四）產(chǎn)生“自我中心”意識

自我中心就是指兒童往往只注意主觀的觀點，只能考慮自己的觀點，無法接受別人的觀點，也不能將自己的觀點與別人的觀點協(xié)調(diào)。若家長們對孫輩們過分的溺愛和遷就他們，這樣易使兒童產(chǎn)生“自我中心”意識，形成任性的不良性格，使自我認識、自我控制、自我評價都得不到很好的發(fā)展。

二、解決隔代教育問題的基本措施

（一）提高家庭教育者素質(zhì)

隨著社會的不斷發(fā)展，隔代家長們的素質(zhì)水平卻遠遠落后于兒童成長的需求。祖輩家長們不僅要勇敢地放棄一些原有固化的教育理念，還要不斷提高自己的個人素質(zhì)。像小孩子一樣不斷地汲取新社會下的新知識、新理念、新方法。尊重兒童，明確兒童的成長是身心共同發(fā)展的結(jié)果，重視他們的身體健康，更關(guān)注兒童的心理健康。認識到孩子是具有主觀能動性的獨立個體，他們有能力將傳統(tǒng)品德逐步內(nèi)化為自己的信念，樹立正確的人生觀和價值觀，教育、關(guān)注孩子的成長而不是代替他們成長。

（二）堅持科學(xué)的教育內(nèi)容

從兒童心理發(fā)展的年齡特征出發(fā)，使兒童有意義地、有效地學(xué)習(xí)和成長。祖輩應(yīng)在滿足兒童全面發(fā)展的整體需要前提下促進幼兒身體、語言、認知、情感、社會性等方面全面而和諧的發(fā)展；能夠聯(lián)系兒童的實際生活，符合兒童的興趣，有利于形成一定的知識結(jié)構(gòu)；在選取教育內(nèi)容時既適應(yīng)兒童的發(fā)展需要，又對兒童的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性。

（三）采取正確的教育方式

對兒童的教育活動要具有生活性和啟蒙性，以生活中的感性經(jīng)驗豐富兒童；創(chuàng)設(shè)情境，以多種活動方式調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的積極性；以多種感官參與的方式來認識事物。樹立終身可持續(xù)發(fā)展觀念，注重培養(yǎng)兒童積極主動的態(tài)度、強烈的學(xué)習(xí)興趣、有效地與環(huán)境互動的能力、責(zé)任感、自信心等終身可持續(xù)發(fā)展所必須的基本素質(zhì)。

同時，再教育過程中愛與嚴要適度。世界有名的教育學(xué)家馬卡連柯曾說過，愛像食物一樣是需要一定份量的。從中可以說明，祖輩家長們應(yīng)該有分寸的、理智地愛他們的孩子。同樣專橫、放任、過分的寬容等管教方式都不利于兒童心理的健康發(fā)展。

（四）改變家庭的教育環(huán)境

首先，父母應(yīng)承擔(dān)必要的責(zé)任。家長通過與寶寶的交流和玩耍，可以及時了解兒童的思想動向與行為狀態(tài)，有利于針對性地加強對兒童的教育，減少兒童所受的某些不利影響。同時，也要通過開展親子之間的活動，增強兒童與父母之間的感情。如果父母長期忽視兒童渴望跟父母在一起的心理需求，孩子的心理健康就會受到影響。

隔代教育條件對兒童心理帶來的問題亟待調(diào)整，也需要家庭、學(xué)校和社會三者緊密聯(lián)系起來，一起創(chuàng)建出一個健康、積極向上的良好環(huán)境，才能夠從根本上解決隔代教育條件下帶來的各種問題，促進兒童健康成長。