改革外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義及措施

[摘 要] 在醫(yī)療制度不斷完善、疾病不斷發(fā)生改變以及患者對(duì)護(hù)理要求日益提高等因素的共同作用下，我國(guó)外科護(hù)士所面臨的挑戰(zhàn)也在不斷增加。與此同時(shí)，如何提高外科護(hù)理工作的質(zhì)量也成了亟待解決的問(wèn)題。在論述改革外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義之后，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供各位讀者參考。

[關(guān) 鍵 詞] 外科護(hù)理；教學(xué)實(shí)踐；改革措施

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0116-01

早在1980年，美國(guó)護(hù)理學(xué)會(huì)（American Nurses Association）就把護(hù)理定義為：“護(hù)理是診斷和處理人類(lèi)對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反應(yīng)?！币源宋覀儾浑y看出，外科護(hù)理學(xué)就是一門(mén)以診斷和處理人類(lèi)健康和疾病為主的學(xué)科，注重的是人類(lèi)的行為反應(yīng)，集中表現(xiàn)于我們對(duì)某一事物所產(chǎn)生的生理、心理、社會(huì)、文化以及精神等方面的行為反應(yīng)。而高等專(zhuān)科醫(yī)學(xué)教育的主要教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)服務(wù)于社會(huì)的“實(shí)用型”醫(yī)療衛(wèi)生人才。這就要求我們?cè)陂_(kāi)展外科護(hù)理學(xué)教學(xué)工作時(shí)，必須要做到理論結(jié)合實(shí)際，力求最大限度地提高我國(guó)當(dāng)前醫(yī)療行業(yè)的護(hù)理質(zhì)量。

一、改革外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域始終存在著以提高考試通過(guò)率為主的教學(xué)模式，因此，灌輸式的教學(xué)技巧和死記硬背的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運(yùn)而生，并在我國(guó)教學(xué)領(lǐng)域中占據(jù)著主導(dǎo)地位。然而護(hù)理學(xué)作為研究人類(lèi)疾病和健康的主要學(xué)科之一，有著十分明顯的實(shí)踐性，如果我們只是一味地采取傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)教學(xué)模式，勢(shì)必會(huì)造成很多護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，除了理論知識(shí)以外什么都不會(huì)的教學(xué)現(xiàn)狀。此外，由于醫(yī)學(xué)本身就是一門(mén)具有諸多不確定因素的學(xué)科，每一種疾病，受患者、心理、生理以及機(jī)體等因素的不同，所呈現(xiàn)出來(lái)的臨床反應(yīng)和疾病嚴(yán)重程度之間也會(huì)存在著明顯的差異，如果我們只是單純地參考理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行護(hù)理，則很難真正做到對(duì)癥治療，從而大大降低護(hù)理質(zhì)量。再有就是，隨著人類(lèi)生活水平的提高，傳統(tǒng)的護(hù)理模式和護(hù)理質(zhì)量已不能滿足我們的需求，因此，我們不得不改變傳統(tǒng)的外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式，以便更好地滿足我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)發(fā)展的需要。綜上所述，改革外科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義。

二、當(dāng)前外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）只注重理論知識(shí)的培養(yǎng)

由于我國(guó)醫(yī)學(xué)教育始終存在著重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，且醫(yī)療衛(wèi)生人員是否學(xué)到知識(shí)的主要評(píng)判依據(jù)又是考試成績(jī)，這使很多學(xué)生為了應(yīng)付上述教學(xué)體系，都采用了最有效、最簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)技巧和死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

（二）缺乏強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍

就目前而言，我國(guó)護(hù)理學(xué)教育機(jī)構(gòu)普遍存在著教師理論知識(shí)薄弱、教學(xué)思想固化以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)象。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)很多中小型城市的護(hù)理教育機(jī)構(gòu)和外科工作起步較晚，很多教師都只具備了中專(zhuān)學(xué)歷，雖然具備了豐富的臨床工作經(jīng)驗(yàn)，但是卻缺少了豐富的臨床理論知識(shí)支撐，大大降低了護(hù)理教學(xué)的效果。

三、外科護(hù)理教學(xué)改革的有效措施

（一）堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)原則

在開(kāi)展外科護(hù)理教學(xué)工作時(shí)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的輕實(shí)踐、重理論的教學(xué)模式。例如，我們?cè)诮淌谧o(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生傷口包扎技能時(shí)，可以采取實(shí)踐教學(xué)的方式，首先是讓學(xué)生全面熟悉傷口包扎過(guò)程中需要掌握的理論知識(shí)，其次是要求學(xué)生兩人一組，一人扮演護(hù)士，另一人扮演患者，從而培養(yǎng)學(xué)生與患者之間的溝通技巧，在扮演過(guò)程中學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)情景，通過(guò)情景的扮演讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中能將理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)具體情況適當(dāng)做出調(diào)整，更好地為臨床常見(jiàn)的突發(fā)情況做好應(yīng)對(duì)措施。外科的病人往往是病情急、危、變化快，通過(guò)多次的理論聯(lián)系實(shí)際操作練習(xí)后，我們的學(xué)生在處理病情變化時(shí)會(huì)更得心應(yīng)手。這樣我們培養(yǎng)出來(lái)的外科護(hù)理人員即使是剛參加工作，也不會(huì)對(duì)患者感到陌生。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

眾所周知，興趣是學(xué)生最好的老師，但是，由于外科護(hù)理學(xué)科的理論知識(shí)多，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常面臨著枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是為什么很多護(hù)理學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間的護(hù)理知識(shí)后成績(jī)下滑的原因。對(duì)此，我們可以采取開(kāi)展戶外活動(dòng)和探究性教學(xué)的方式，有效地將外科護(hù)理理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)，從而活躍學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，改進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的引路人，其自身的素質(zhì)往往會(huì)在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，改革外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的措施之一就是優(yōu)化教師的教學(xué)理念和教學(xué)技能。

通過(guò)上述內(nèi)容我們不難看出，我國(guó)外科護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的弊端在新醫(yī)療模式的映射下日益凸顯，身為外科護(hù)理教師的我們，只有在日常的工作中不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極完善自身的教學(xué)技能，才能對(duì)外科護(hù)理教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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