義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的特征

[關(guān) 鍵 詞] 高效課堂；教學(xué)策略；教學(xué)反思

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0112-01

數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，良好的數(shù)學(xué)教育才不會(huì)是一句空話，才能讓學(xué)生受益，才能打造高效的數(shù)學(xué)課堂。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)對數(shù)學(xué)樂學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)學(xué)，成為創(chuàng)新性人才。

一、自我探究，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的基石

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)是當(dāng)今數(shù)學(xué)學(xué)科所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的重要特征。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，都來自于對知識充滿疑問和問題的情境。實(shí)際教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的特征，課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。提供繁多的資料信息和資源，提供思考的空間，科學(xué)地組織學(xué)生通過有目的地參與學(xué)習(xí)，自主探索，解決數(shù)學(xué)問題?？梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的意識，激發(fā)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新思想。

自我探究學(xué)習(xí)無論作為一種學(xué)習(xí)方式，還是一種教學(xué)形態(tài)，都會(huì)給每一位學(xué)生提供充分發(fā)展的創(chuàng)造平臺。其意義不在于學(xué)生獲得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績，而在于學(xué)生獲得了創(chuàng)新思考、自我探索的意識和能力。順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的理念，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師精講，是教學(xué)的策略，是高效的手段

“精講”是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的顯著特征。“精講”高效呈現(xiàn)知識和高效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是提高課堂效率的有效教學(xué)策略。

教師對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)少而精的講解語言，精準(zhǔn)地抓住中心，揭示教材的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征，通過精講引發(fā)思考，通過精講探究疑惑，是最為有效的數(shù)學(xué)教學(xué)策略。準(zhǔn)確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的課堂“精講”起到穿針引線、畫龍點(diǎn)睛的作用。通過教師“精講”，還可為學(xué)生構(gòu)建更多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)思考的方法、學(xué)會(huì)解決問題的策略，讓學(xué)生創(chuàng)新能力得到拓展，視野變得開闊，能力不斷提升，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

三、實(shí)踐應(yīng)用，是學(xué)習(xí)的手段，是質(zhì)量的保障

學(xué)生知識的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，必須通過一定的應(yīng)用和實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于生活。實(shí)踐應(yīng)用是全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)所必不可少的環(huán)節(jié)，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的重要教學(xué)手段。實(shí)踐練習(xí)、拓展應(yīng)用，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。對于提高學(xué)生的素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，起到積極的推動(dòng)作用。

四、合作交流，是潛能的發(fā)揮，是提升的途徑

教學(xué)中的合作交流環(huán)節(jié)是學(xué)生在授課教師組織下圍繞課程的共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組、任務(wù)內(nèi)容為單位，以合作交流為基本形式，具有明確目標(biāo)、責(zé)任的互助探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。

合作交流參與面廣，所有學(xué)生都能開展有效的溝通，建立成員之間的相互信任，有效地解決觀點(diǎn)沖突。對于組員完成的任務(wù)進(jìn)行小組集體加工，總結(jié)提高成效的途徑。合作交流是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。在合作交流中，學(xué)生自身潛能得以發(fā)揮，不僅獲得知識，還提高了學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生思慮、推理，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

五、教學(xué)反思，是再學(xué)習(xí)的過程

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂不可缺少的特征。課堂教學(xué)反思是執(zhí)教者以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對象，對自身課堂教學(xué)所做出的教學(xué)行為、策略以及由此產(chǎn)生的結(jié)果和效果進(jìn)行分析整理和總結(jié)措施的活動(dòng)。

課堂教學(xué)反思對教師教學(xué)水平的提高，對教學(xué)效果的提升都有著舉足輕重的作用。如果缺乏日常課堂教學(xué)反思，缺少不斷積累的意識，教師無法全面掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。只有通過反思，教師才能不斷地剖析教師在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致地、冷靜地加以分析總結(jié)。日積月累的反思，教師駕馭課堂教學(xué)的能力將逐漸形成。所以課堂教學(xué)反思可以提高教師的自我教學(xué)監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平等。

數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵不在單純地傳授數(shù)學(xué)知識，而是要打造高效的課堂教學(xué)。真正的高效課堂，是教師和學(xué)生一起在教中學(xué)、在學(xué)中教，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)與自覺探索的好習(xí)慣，使師生間的溝通、互動(dòng)能力得到不斷改善和提高，教學(xué)的效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

謝利民.論有效課堂教學(xué)的教師素質(zhì)[J].課程·教材·教法，2009（5）.