淺談課外閱讀對提高整體素質(zhì)的作用

[摘 要] 中學生，特別是職業(yè)中學的學生，其對話能力、寫作能力、理解能力都相對不高，世界觀、人生觀、價值觀都很模糊。課外閱讀能提高他們基本的語言能力，開闊他們的眼界，提升其辨別是非美丑的能力。

[關 鍵 詞] 課外閱讀；中學生；整體素質(zhì)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0106-01

閱讀能力與寫作能力是相輔相成的，它是攝取材料的重要途徑，不僅對寫作起著重要的作用，而且是提高整體素質(zhì)的突破口，是實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。

課外閱讀對提高學生的綜合素養(yǎng)作用非凡。人們，特別是對于中學生來說，直觀地感知世界，從時空上來講是很有限的，讀書階段盡可能地擴大閱范圍、增加閱讀量，眼界才能更加開闊，知識才能豐富，語感能力才能飛躍，形象思維和邏輯思維才能有效提高，審美才能更加客觀全面?！白x書破萬卷，下筆如有神”，山西省2016年語文中考試題的嘗試充分證明提高課外閱讀能力的重要性。

課外閱讀對提高學生的身心健康非常有益。它可以活躍生活，陶冶情操，增強趣味性，然而目前許多學校還沒有真正從普通教育的模式中解脫出來。就職業(yè)類學校來說，學生也會有升學的困擾，雖課業(yè)不像普高生那樣繁重，但無奈基礎差、底子薄，學習起來還是吃力，成日埋頭于書山題海之中，努力奮斗，終想“圓夢大學”。題海戰(zhàn)術和疲勞戰(zhàn)術，使學生昏昏欲睡，無暇接觸課外書籍。甚至有些家長限制學生看課外書，給課外閱讀造成困境，不利于學生的全面發(fā)展，影響學生的身心發(fā)展。他們知識面狹窄，閱讀能力差，寫作能力與表達能力低，寫作文時真是“老虎吃天，無法下手”，腦子里空空如也。

課外閱讀可以提高學生的人文情懷。我國著名的科學家、教學家楊叔子曾說：“一個國家，一個民族，沒有民族傳統(tǒng)，沒有人文文化，就會異化，不打自垮，甘愿受人奴役?！痹谑澜缃?jīng)濟全球化的今天，西方文化也涌入中國，沖擊著我們的傳統(tǒng)文化，諸多老祖宗留下來的人文精華被棄之一隅，嚴重影響著中學生乃至大學生的世界觀、人生觀、價值觀。重義輕利、重理輕文、重才輕德等思想橫行，致使中學生道德觀念淡薄，底線意識模糊，愛國情懷淪喪。

因此，我們應該把課外閱讀作為開闊職業(yè)類學生視野，提高學生智力和發(fā)揮綜合能力、加強人文陶冶、提高人文修養(yǎng)、培養(yǎng)愛國情懷的一個重要環(huán)節(jié)，把它作為從普教向職教轉(zhuǎn)軌的一個突破口。它可以提高學生的綜合素質(zhì)，因為事物都是相互聯(lián)系的，一方面，讀的書多了，思路廣闊了，借鑒的經(jīng)驗多了，學習方法就隨之靈活了，聽說寫的能力自然就會提高；另一方面，沐浴書香氣自華，讀的書多了，人文修養(yǎng)自然就有了，分析問題、明辨是非的能力就提高了，本學期，我們廣泛發(fā)動學生，掀起讀課外書的熱潮，效果明顯，學生在思想、生活、知識結(jié)構(gòu)和語言表達等都有不同程度的提高，學習成績也普遍有所上升，由此可見，課外閱讀對全面提高學生素質(zhì)具有重要的作用。

古今中外，凡有卓越成就的作家或素質(zhì)全面的人，一般都有廣泛閱讀的經(jīng)歷，古代軍事家孫臏，他忍辱苦讀兵法奇書，創(chuàng)造了“馬陵道之戰(zhàn)”“圍魏救趙”等軍事奇跡；史學家司馬遷，他縱覽皇家史書，寫出了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》，塑造了豪氣沖天的霸王項羽，機智優(yōu)雅的張良，精中有細的樊噲，老謀深算的范增，禮賢下士的信陵君，公而忘私的藺相如，忠貞不渝的屈原，英勇無知的李廣等歷史人物群像；大文學家蘇軾，他廣泛閱讀古代文學作品，寫出了氣吞山河，揮灑自如，語言奔放的《赤壁賦》；一代偉人毛澤東，他博覽群書，通曉古今，有軍事、哲學上的偉大壯舉，寫出了氣沖霄漢、浪漫如畫的光輝詩篇；朱自清也是自幼接受古典文學熏陶，寫出了流傳久遠的《荷塘月色》《春》等美文；現(xiàn)代著名文學家冰心，自幼遨游文學海洋，寫出了文筆清新、具有藝術感染力的《櫻花贊》《小桔燈》等杰作，魯迅先生也是“讀書破萬卷”才在文學上有了很高的造詣。世界著名文學家高爾基十五歲就閱讀俄、英、法等文學大師作品，他才有淵博的學識和驚人的想象力，在世界文壇上享有盛名。即使是以科技見長的如楊振寧、李四光、錢學森等科學家，他們具有的知識一般也和他們廣泛的閱讀是分不開的。

因此，我們要鼓勵學生多讀課外書，使其知識面廣闊，思路敏捷，想象與聯(lián)想力豐富，使其在知識的海洋中發(fā)現(xiàn)新奧秘，吸取新的營養(yǎng)，傾聽優(yōu)美的旋律，領略其中的美。學校要為學生創(chuàng)造課外閱讀的氛圍。如，把課外閱讀納入整個課程體系，每周設1～2節(jié)課外閱讀課，使學生有時間讀；也可增加圖書閱覽的種類，延長閱讀閱覽時間，使其有書可讀；也可設專人輔導閱讀，使其有目的地讀；另外，還可以用座談、演講、讀書比賽等形式充實課外閱讀，使其有動力地讀，通過廣泛閱讀，達到提高學生整體素質(zhì)的目的。