試論中職數(shù)控編程教學(xué)的一體化教學(xué)改革

[摘 要] 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今中職數(shù)控編程教學(xué)了，在這種背景下，要想更好地提高中職數(shù)控編程教學(xué)的質(zhì)量，就必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)其進(jìn)行一體化教學(xué)改革。為此，主要對(duì)中職數(shù)控編程教學(xué)的一體化教學(xué)改革作出了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)控編程教學(xué)；一體化教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0084-01

中職學(xué)校主要的目的就是為我國(guó)提供相應(yīng)的人才，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中，一定要保證其專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)操作技能的專業(yè)性，從而才能成為有用的應(yīng)用型人才。在新時(shí)代發(fā)展背景下，中職數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，在很大程度上制約了其發(fā)展，為此，本文針對(duì)其所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的一體化教學(xué)改革措施，具體如下。

一、中職數(shù)控編程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理論和實(shí)踐脫節(jié)

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)控編程這門課程時(shí)，其最主要的問(wèn)題就是理論和實(shí)踐脫節(jié)。在中職數(shù)控編程相關(guān)教材中，其內(nèi)容是較為豐富的，但是，教材所涉及的理論知識(shí)也十分的復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難對(duì)其進(jìn)行理解，還有些學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)已經(jīng)能夠倒背如流，但是，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中卻不知從何下手，從而很難適應(yīng)社會(huì)的需求。

（二）學(xué)生綜合素質(zhì)不高

在高校擴(kuò)招這一背景下，中職學(xué)校生源受到了一定的沖擊和影響，在這種情況下，中職學(xué)校所招收的學(xué)生其綜合素質(zhì)也受到了一定的影響，而數(shù)控編程這門課程本就要求較高，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，卻不具有一定的創(chuàng)新意識(shí)，從而在很大程度上降低了中職數(shù)控編程教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有隨時(shí)代的變化而變化

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中，有部分中職學(xué)校，在教學(xué)過(guò)程中依然還是使用之前的教材，教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有隨時(shí)代變化而變化，在很大程度上降低了教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求。

二、中職數(shù)控編程教學(xué)一體化教學(xué)改革措施

（一）在數(shù)控編程教學(xué)中注重理論和實(shí)踐的結(jié)合

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，這樣才能最大程度上保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而才能實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程理論知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解，在學(xué)生理解之后，教師需要對(duì)教材中難以理解的內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行講解，這樣就能讓學(xué)生加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的印象，使其能更好地掌握。而實(shí)踐數(shù)控編程需要在理論知識(shí)講完之后再進(jìn)行，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，多加組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)控編程練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以適時(shí)引入理論知識(shí)，將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，以此來(lái)構(gòu)建一體化教學(xué)模式，從而就能最大程度提升教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行G00、G01、G02、G03等指令功能以及格式教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際上機(jī)操作訓(xùn)練，在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中，教師還可以將之前講述的理論知識(shí)引入其中，這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象，還能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，從而就能更好地促進(jìn)中職數(shù)控編程一體化教學(xué)改革。

（二）在數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)校要想更好地實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控編程一體化教學(xué)改革，還需要在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造出較為良好的教學(xué)氛圍，畢竟一體化教學(xué)改革所涉及的面較廣，是不可能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的。因此，為了更好地促進(jìn)一體化教學(xué)改革的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以共同努力，營(yíng)造出良好的數(shù)控編程學(xué)習(xí)氛圍，這樣在進(jìn)行數(shù)控編程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能取得更為良好的學(xué)習(xí)成果，從而就能真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。而要想營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，不斷模擬一體化教學(xué)模式，通過(guò)模擬仿真的辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如，在教學(xué)過(guò)程中，模擬數(shù)控編程實(shí)際操作情況等，這樣不僅能營(yíng)造出想要的教學(xué)氛圍，還能最大程度上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使其能夠具備一定的數(shù)控編程能力。

（三）在數(shù)控編程教學(xué)中合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)過(guò)程中，教師還需要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)之前，首先要對(duì)教學(xué)流程以及教學(xué)方案進(jìn)行一個(gè)較為具體且合理的設(shè)計(jì)，然后在教學(xué)過(guò)程中選擇最為合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能保證其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理科學(xué)性，從而就能有效地促進(jìn)一體化教學(xué)改革。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行零件加工操作步驟相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，教師首先可以對(duì)其進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生就能更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

綜上所述，要想真正實(shí)現(xiàn)中職數(shù)控編程一體化教學(xué)模式，需要學(xué)校師生一起努力，在教學(xué)過(guò)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念以及教學(xué)模式，以此來(lái)提升數(shù)控編程教學(xué)質(zhì)量，從而才能真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)改革。

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