改革基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

[摘 要] 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)以抽象與微觀內(nèi)容居多，對學(xué)生而言學(xué)習(xí)帶有一定難度，站在老師教學(xué)方面來說也是很大的挑戰(zhàn)，同時也有可能收獲不到理想的教學(xué)效果。要想開展行之有效的實驗教學(xué)，收獲明顯成效，就要靠教師在這方面多下功夫，并結(jié)合先進(jìn)科技與教學(xué)方法輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將抽象知識化為形象生動的內(nèi)容，使課程變得趣味橫生。主要針對通過基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗教學(xué)方法改革，來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面進(jìn)行一些探究，希望會對相關(guān)教育人員提供一些幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；實驗教學(xué)方法；綜合能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0083-01

我國教改工作正在如火如荼地展開中，這也就代表著對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)升上了更高一級臺階。但是我們國家以往的傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足該新標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前我國眾多的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)老師也已體會到了實驗教學(xué)的重要作用，也正努力使教學(xué)水平得到提升，并加大力度對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)在其實驗教學(xué)中還會有這樣或是那樣的問題存在，因而應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效教學(xué)方法方面的研究，并且不斷付諸于實際行動當(dāng)中。基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)為實驗的學(xué)科，要依靠實驗對基礎(chǔ)進(jìn)行不斷夯實，溫故方而知新。而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)科相關(guān)知識的產(chǎn)生、傳播與發(fā)展，也需要以實驗為介質(zhì)加以驗證，因此不難看出實驗教學(xué)的重要地位是無法被輕易撼動的。

一、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)存在的主要問題

1.設(shè)施完善但是使用不夠頻繁?？v觀我國基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在實驗課方面配備設(shè)備設(shè)施還是比較豐富的，但由于所使用藥品與材料并不普通，在市面上不是輕易可以購買得到的，還有實驗課一般課程較緊，所以大部分課上課時都由老師為學(xué)生展示，然后再把實驗現(xiàn)象與結(jié)果呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生無法掌握深入臨床的體驗，同時實驗設(shè)備器材沒有盡其用，學(xué)生對于課程也是只懂皮毛，并未掌握課程內(nèi)涵。

2.課程內(nèi)容老舊，考評單一。既然是一門對學(xué)生成長非常重要的課程，就需要有相應(yīng)制度來考評學(xué)生掌握程度。但又由于實驗課同其他課程有明顯區(qū)別，其考核不夠多元化，只是按基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課成績與實驗操作情況來考評。這使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)生真正掌握程度的判定也并不科學(xué)，還有培養(yǎng)學(xué)生動手能力的目標(biāo)也未能實現(xiàn)。雖說實驗課同基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課知識是密不可分的，但存在部分實驗課課程偏難，學(xué)生操作起來也不是很方便，步驟繁瑣，實驗原理與知識過于抽象等都使學(xué)生積極性減低，使學(xué)生單純?yōu)閼?yīng)付作業(yè)與老師而企圖蒙混過關(guān)。

3.師生對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗普遍不夠重視。學(xué)生對課程忽視使其對課前預(yù)習(xí)不會放在心上，上課時老師講課不專心聽，當(dāng)實驗課開始時也會對從何處著手沒有頭緒，或是亂做一通認(rèn)為到打鈴下課就可以了，部分學(xué)生甚至對課程規(guī)范嚴(yán)重違反，對設(shè)備設(shè)施亂丟亂用，使實驗無法繼續(xù)下去，還有可能引發(fā)危險，學(xué)生對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗的重要作用與趣味都沒有感覺，致使教學(xué)效率非常低。還有基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗其中絕大部分為驗證型實驗，也就等于未做實驗先知道結(jié)果，讓學(xué)生更覺得課程枯燥無味，或是干脆放棄實驗。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法

1.多對多媒體等設(shè)施加以利用。結(jié)合多媒體等先進(jìn)設(shè)備開展教學(xué)為新時期素質(zhì)教育的必由路徑，老師也可以結(jié)合這些設(shè)備使課程難度大大降低。老師可以把課程中難以消化、不易觀察的東西展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生直觀理解，也能使教學(xué)質(zhì)量顯著提升。還有老師也可以利用多媒體等制作課件，把實驗步驟一步步講解給學(xué)生。按照設(shè)備提示，老師可帶領(lǐng)學(xué)生用更高效率做實驗，防止學(xué)生錯誤操作造成課時浪費。

2.提升對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗重要性的認(rèn)識。想要提升課程有效性，就要先了解所做課程，并在教學(xué)時發(fā)揮學(xué)生主體作用：一是要求老師對教學(xué)目標(biāo)有清晰認(rèn)識，進(jìn)一步了解實驗教學(xué)的重要作用。這樣才能從本質(zhì)上改變實驗教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程建設(shè)。二是通過有意引導(dǎo)，老師可以對基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗思想、方法等加以革新，讓學(xué)生成為課堂主體。比如，考慮運用真人真做教學(xué)方法，在嚴(yán)密做好物品、空氣消毒的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，比如吸氧、皮內(nèi)試驗與肌內(nèi)注射等。老師可引導(dǎo)學(xué)生先找出問題，然后再將問題解決掉，讓知識不知不覺滲透到學(xué)生的頭腦中。除此之外，老師在上課時還可考慮將學(xué)生分成小組，按照學(xué)生基礎(chǔ)不同進(jìn)行劃分，這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生可以帶著基礎(chǔ)不好的學(xué)生，然后用小組評分形式，確?；A(chǔ)不好的學(xué)生為了集體榮譽也積極加入其中。

綜上所述，素質(zhì)教育大行其道的環(huán)境下，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課堂中實驗教學(xué)的重要作用讓人不可小視。經(jīng)實驗教學(xué)過程老師要在將基礎(chǔ)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，不斷使學(xué)生綜合能力得到提升。但是當(dāng)前進(jìn)行實踐教學(xué)時，實驗教學(xué)開展卻是困難重重，同時收效甚微。為此，需要老師對影響實驗教學(xué)有效性的因素加以綜合分析，同時提出針對性的解決對策。此外，老師需要通過實踐教學(xué)多做溝通與歸納，對教學(xué)體系進(jìn)行不斷完善，采取行之有效的教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率與水平大幅度提升，帶動相關(guān)教育事業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許嬌香.如何增強(qiáng)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實驗課教學(xué)效果[J].科技資訊，2012（15）.