論中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)

[摘 要] “興趣是最好的老師?！苯Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“生活實(shí)例”“信息技術(shù)”及“客觀差異”三個(gè)方面為切入點(diǎn)，就有效調(diào)動(dòng)中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略與方式方法進(jìn)行了初步歸納與總結(jié)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；生活實(shí)例；信息技術(shù)；客觀差異

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0079-01

中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，其學(xué)習(xí)興趣與積極性也不甚高漲。在此消極態(tài)度的影響下，他們的實(shí)際學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，并不容樂(lè)觀。因此，筆者認(rèn)為，要想促使中職學(xué)生更好、更投入地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教育工作者首先必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)他們對(duì)于中職化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以下是筆者關(guān)于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的部分經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

一、結(jié)合生活實(shí)例開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

筆者認(rèn)為，中職化學(xué)教師可以結(jié)合生活實(shí)例輔助開展具體的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，相信，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著積極的意義。

對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就在上課一開始，就向?qū)W生列舉了如下常見(jiàn)的生活現(xiàn)象：

日常生活中的鐵鍋、鐵壺極容易生銹；

不能用鋼絲球大力擦洗不銹鋼餐具的表面；

黃銅的外觀和黃金極為相似，利用這一點(diǎn)，一些不法分子常常以黃銅替代黃金以謀取高額利潤(rùn)，可是執(zhí)法人員卻能很容易就區(qū)分出黃銅與黃金；

……

上述現(xiàn)象都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的，可是縱然是非常熟悉，大多數(shù)學(xué)生卻也只是“知其然而不知其所以然”。因此，借助這些例子就很好地激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心“一探究竟”的強(qiáng)烈興趣，使他們積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為真正成了可能。

二、借助信息技術(shù)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生正處在青春發(fā)育關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，他們追新求異，熱衷于外界新穎有趣的新鮮事物，相反，對(duì)于一成不變的東西則持有較強(qiáng)的排斥及抵觸心理。中職學(xué)生的這一特點(diǎn)決定了教師在開展教學(xué)時(shí)不能僅僅固定運(yùn)用“灌輸式”的落后教學(xué)方法，相反，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，采用靈活多變的課堂教學(xué)形式及手段。這其中，現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用就能很好地起到顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的良好預(yù)期效果。

如，在學(xué)習(xí)“苯的氧化反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻。整個(gè)視頻共分為三個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分別是甲烷與氧氣的化學(xué)反應(yīng)、乙烯與氧氣的化學(xué)反應(yīng)以及苯與氧氣的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)視頻，學(xué)生可以清晰地看到在苯與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)，瓶口出現(xiàn)了明顯的火焰并帶有濃煙。而這一現(xiàn)象是前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)所不具備的。學(xué)生很詫異，也很好奇，為什么“苯與氧氣的反應(yīng)這么強(qiáng)烈呢？”這表明，他們對(duì)于“苯的氧化反應(yīng)”形成了濃厚的探究興趣。筆者只要順理成章地引出“苯的氧化反應(yīng)”等具體知識(shí)點(diǎn)即可。由這一實(shí)例我們不難看出，現(xiàn)代信息技術(shù)直觀、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)能更好地迎合中職學(xué)生的主觀認(rèn)知規(guī)律，教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助開展教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著極大的推動(dòng)作用。

三、尊重客觀差異開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)個(gè)體，受到教育經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多重因素的制約，不同的學(xué)生個(gè)體具備截然不同的學(xué)習(xí)差異，這是教育范圍內(nèi)的一種客觀現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，教育工作者不能視而不見(jiàn)，對(duì)待全體學(xué)生仍采取“一視同仁”的教學(xué)態(tài)度，相反，應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生客觀差異、尊重學(xué)生客觀差異的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性、有差異的教學(xué)策略。這樣才能在既不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的同時(shí)，真正落實(shí)“面向全體學(xué)生組織教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展”的先進(jìn)教育理念。

筆者在教育實(shí)踐中也積極踐行了上述認(rèn)識(shí)。如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，筆者在課堂上會(huì)有意識(shí)地向他們提問(wèn)層次較基礎(chǔ)的問(wèn)題，由于問(wèn)題的難度較小，學(xué)生往往能輕松回答出來(lái)，這就使他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了很好的調(diào)動(dòng)與維持，并進(jìn)一步堅(jiān)定了他們學(xué)好化學(xué)的信心與意念；再如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)的部分學(xué)生，筆者則會(huì)在課堂上有意識(shí)地向他們提問(wèn)難度稍大且具有開放性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的設(shè)置很好地滿足了這部分學(xué)生追求更好發(fā)展的心理需要，因此，他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣也得到了很好的激發(fā)。

當(dāng)然，促使中職學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的有效教育策略并不僅僅局限于筆者上述所提到的幾個(gè)方面。只要中職教師從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，從所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)出發(fā)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略、運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，相信都能使學(xué)生對(duì)化學(xué)這一學(xué)科持有濃厚的學(xué)習(xí)熱情及參與積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉文華.淺議如何提高中職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（10）：18.