如何在中職物理教學(xué)中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

[摘 要] “一聽就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)，會(huì)套公式會(huì)計(jì)算，稀里糊涂求答案?！痹S多學(xué)生無法用客觀的角度去深入物理情景，導(dǎo)致物理的邏輯關(guān)系不清，考卷寫得不少，成績出來后卻大吃一驚，錯(cuò)誤率極高。俗話說：“萬物皆有規(guī)律”，那么物理的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法當(dāng)然也有規(guī)律，如果教師能貼近生活、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平教學(xué)，學(xué)生能摸清楚學(xué)習(xí)物理的門道，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高物理學(xué)習(xí)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 物理；興趣；激發(fā)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0077-01

在我校一體化改革試行4年的辦學(xué)理念下，我校大部分實(shí)習(xí)課程均采用了過程性評(píng)價(jià)方法，對(duì)于理論課程也要努力采用一體化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為課堂的主人，但是結(jié)合學(xué)情而言，極大部分學(xué)生數(shù)理化水平較差，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣低下、有畏難情緒。在這種情況下，就要求老師正確加以引導(dǎo)，否則很難達(dá)到開設(shè)該課程的目的。如何構(gòu)建一體化課堂和扭轉(zhuǎn)這種乏味學(xué)習(xí)的局面呢？兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神做事，學(xué)與樂不分”。

一、講好第一課，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

好奇是學(xué)生的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)問題情境可以喚起學(xué)生的特別關(guān)注，調(diào)動(dòng)思維的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。所有課程的第一講尤為重要，“萬事開頭難”就是這個(gè)道理，那么第一講可以講學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象，講能夠吸引學(xué)生眼球的物理規(guī)律，講學(xué)生不知曉卻有趣的物理歷史故事。比如，講述古代科學(xué)家的偉大壯舉，我國宋代科學(xué)家沈括是世界上第一個(gè)清楚準(zhǔn)確地論述磁偏角現(xiàn)象的，這比西方哥倫布橫渡大西洋時(shí)才發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象早了400多年，講述此歷史典故能激發(fā)學(xué)生的民族自尊心。還可以講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力、愛因斯坦相對(duì)論、高斯號(hào)遇險(xiǎn)的故事……相信教師用生動(dòng)的語言技巧來設(shè)計(jì)第一堂課，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

二、充分了解學(xué)情，用“師德師愛”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一體化課堂上做到以學(xué)生為主，將知識(shí)點(diǎn)提煉成任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)自覺地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動(dòng)接受和探索知識(shí)。另外，在課堂上，教師的臺(tái)風(fēng)要有親和力，加上師生情感交融，多用贊賞，不用挖苦，對(duì)每一個(gè)回答問題的學(xué)生均要口頭評(píng)價(jià)及量化評(píng)價(jià)。在這種情況下，學(xué)生必然會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣。

我剛帶高級(jí)鉗工班物理課時(shí)，學(xué)生基礎(chǔ)特別差，隨口問道摩擦力的分類，幾乎沒有學(xué)生能夠回答全面，能回答上來的學(xué)生術(shù)語表述也不規(guī)范。課后我隨機(jī)抽查幾名學(xué)生，通過接觸交談，知道他們是心理上懼怕上物理課，認(rèn)為太難，在初中沒有找到學(xué)習(xí)物理的方法，從而興趣全無。于是接下來的教學(xué)我按照循序漸進(jìn)原則，在課堂上講述知識(shí)的同時(shí)教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，層層推進(jìn)，多給予鼓勵(lì)，多關(guān)注后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)小組的力量，互相幫扶。

比如，在講“摩擦力”時(shí)，我問學(xué)生“大家在正常的走路中，腳掌和地面之間的摩擦力是什么摩擦力”，學(xué)生感覺這個(gè)問題是生活中太常見不過的，瞬間課堂氣氛活躍起來，很快回答出不同的答案，但是讓說出自己的理由時(shí)，卻沒有一個(gè)最佳答案。我便隨即給予點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)大家，并且揭曉答案，讓學(xué)生知道為什么答案是靜摩擦力。在很多知識(shí)點(diǎn)的講授中，盡量貼近生活，激發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，及時(shí)給予指正與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)本身是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，它源于實(shí)踐并服務(wù)于實(shí)踐，是一門生動(dòng)有趣的科學(xué)。教師在教學(xué)過程中可以通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們變厭學(xué)為愛學(xué)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如，在講“彈力”時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題讓學(xué)生討論，然后用一個(gè)實(shí)驗(yàn)揭曉答案，從而開始了一堂課，有了懸念，學(xué)生的精神頭就凸顯出來了。先問學(xué)生“如果你坐在沙發(fā)上，沙發(fā)變形了嗎？”所有學(xué)生異口同聲回答“變形了”；然后再問“坐在桌子上，桌子變形了嗎？”此時(shí)答案不一，并且回答時(shí)底氣不足，一下子就把學(xué)生的興趣和求知欲調(diào)動(dòng)起來了。我隨即拿出一支激光筆固定在講桌上，打開激光筆，紅點(diǎn)照射在教室的后黑板上，并用粉筆做了一個(gè)記號(hào)，然后我隨機(jī)提名讓一個(gè)學(xué)生坐在講桌上，此時(shí)發(fā)現(xiàn)激光筆的紅點(diǎn)偏移了，由此大家知道桌子肯定發(fā)生了形變。最終本節(jié)課學(xué)生都學(xué)得津津樂道，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、源于生活，結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)物理最要遵守的就是客觀實(shí)際原則，物理源于生活，物理上的知識(shí)在日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐中都有它的原形。在教學(xué)中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都盡可能結(jié)合生活中的所見所聞，這樣能使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生近距離感，不至于空想、瞎想。

總之，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，不覺其乏味枯燥，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)。學(xué)生真正成為課堂的主人，使物理教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲梅.淺談物理教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（5）.

[2]周英東.中學(xué)物理教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淺探[J].各界文論，2007（6）.