中職藝考生數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀與改革實踐

[摘 要] 數(shù)學(xué)是中職學(xué)校藝考生高考必考科目之一，數(shù)學(xué)科目成績的好壞在一定程度上決定了藝考生的高考成敗。目前中職藝術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不太理想。針對目前教學(xué)中存在的問題，結(jié)合多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、探索學(xué)習(xí)方法、實施分層教學(xué)、提高解題技巧、教師教學(xué)反思五個方面進行了積極的探索與實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 藝考生；數(shù)學(xué)課教學(xué)；改革與嘗試

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0075-01

一、對藝考生數(shù)學(xué)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著新一輪教育改革的實施，大部分省市都劃定了統(tǒng)一的普高線，而沒有考上普高又有一定藝術(shù)特長的想考大學(xué)的學(xué)生，大部分就選擇中職學(xué)校的藝術(shù)高考。這些學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，理解能力更差，但他們所用教材卻和普高學(xué)生是一樣的，教材中很多知識內(nèi)容跟初中聯(lián)系緊密且跳躍度大，像基本初等函數(shù)、三角函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等，這都需要學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和運算能力。而藝考生有的不會因式分解，有的不會解方程，有的甚至連有理數(shù)的加減運算都不會。

（二）數(shù)學(xué)課程在中職學(xué)校的地位分析

藝考生因?qū)I(yè)要求較高，故中職學(xué)校的課程表中，一半為專業(yè)課，一半為文化課。而六門文化課程中，數(shù)學(xué)課程多數(shù)學(xué)生拿高分很難，所以一直不被重視。大部分中職學(xué)校一周只開設(shè)五至六節(jié)數(shù)學(xué)課，課時數(shù)明顯不足。但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生所必須具備的觀察、分析、比較、綜合、抽象和概括能力，以及對知識的演繹、類比和歸納的推理能力，都需要教師在平時教學(xué)中逐步培養(yǎng)，不能一蹴而就，藝考生本來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性就不強，故課時不足是中職數(shù)學(xué)教師面臨的巨大阻力。

（三）中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的問題分析

雖然在新一輪教學(xué)改革中，中職學(xué)校也積極參與，但大部分教師的教學(xué)還是采用滿堂灌的教學(xué)模式，不能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，其結(jié)果必然會導(dǎo)致大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者曾對學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)做了一個問卷調(diào)查，其中特別喜歡的占5%，一般喜歡的占25%，不喜歡的占70%。面對這種狀況，作為藝考生的數(shù)學(xué)教師，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就必須在教學(xué)方法上費心思。從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，并使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。

二、對藝考生數(shù)學(xué)課教學(xué)的改革實踐

（一）對癥下藥，投其所好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。在教學(xué)中我一直遵循三個宗旨：課堂上講的數(shù)學(xué)題在高考中一般不會考的不講；學(xué)生思維能力跟不上的知識不講；學(xué)生高考中能夠拿到分的知識要反復(fù)講。在教學(xué)中，我首先將高中所有數(shù)學(xué)知識進行裁剪，從學(xué)生容易理解的知識入手，挑選適合學(xué)生口味的，學(xué)生自己能夠解決的或經(jīng)老師適當點撥能解決的問題進行講解。比如，集合的基本概念和運算，高考中多考容易題，且學(xué)生較好理解，由此敲響第一鑼，學(xué)生如夢初醒，興趣倍增。高考總復(fù)習(xí)過程中，我也多以學(xué)生“跳一跳就能吃到蘋果”的知識點作為復(fù)習(xí)的突破口，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）抽絲剝繭，逐步瓦解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

古語“授人以魚，不如授人以漁”。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分藝考生缺乏正確分析和靈活解決數(shù)學(xué)問題的能力，且他們對老師的依賴性強，思維不獨立，離開老師就動不了筆。為此在教學(xué)中，教師不能只簡單要求學(xué)生死記硬背公式，而應(yīng)采取推導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生理解公式，對類似問題能夠舉一反三。如，講“三角函數(shù)的和差倍角公式”時，我先通過向量法推導(dǎo)出兩角差的余弦公式，然后依次改變其中一個角，引導(dǎo)學(xué)生逐步推導(dǎo)出其他公式，并讓學(xué)生初步解決課本中的習(xí)題。這樣既瓦解了難點，又讓學(xué)生在自主探索過程中得到方法的培養(yǎng)。

（三）研究高考，分層教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)動手能力

因為課時少，學(xué)生文化課的重心也不在數(shù)學(xué)課上，如何讓“馬兒吃得少又跑得快”？這是藝術(shù)特長生的數(shù)學(xué)老師苦苦思考的問題。通過研究歷年的高考題，筆者發(fā)現(xiàn)很多知識點每年必考，題型也都大同小異。如集合與簡單邏輯用語、概率、統(tǒng)計、算法、復(fù)數(shù)、簡單線性規(guī)劃、三角函數(shù)、立體幾何、圓錐曲線與導(dǎo)數(shù)等。這些考點有的學(xué)生可以拿全分，有的可以拿第一問的分。教學(xué)中，我搜集歷年高考真題，將其依難易程度進行編輯和整理，針對學(xué)生基礎(chǔ)分層布置作業(yè)。如集合與常用邏輯用語、概率、統(tǒng)計、算法、復(fù)數(shù)、簡單線性規(guī)劃等常規(guī)題型可編輯容易題和中等難度題；基本初等函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)以及圓錐曲線等需要一定數(shù)學(xué)思維能力的知識點，可編輯中等題，教會學(xué)生通法，讓他們通過模仿識記基本能獨立解決類似題型。同時學(xué)生在機械模仿的過程中，既學(xué)到了知識，又感受到了高考的存在，成就感逐步加強。通過實踐，學(xué)生的動手能力明顯提高了。

（四）解題技巧，逐步滲透，提高學(xué)生的高考得分率

對于藝考生來說，高考的主要拿分點是選擇題和填空題，正確引導(dǎo)學(xué)生在“小題巧解，小題小作”上下功夫，有利于學(xué)生提高高考得分率。因此，選擇填空題的解題方法與技巧講解必不可少。教學(xué)中，結(jié)合不同章節(jié)的不同題型，逐步滲透此類題型解題方法。如解函數(shù)圖像題，可用函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)代入特殊值，采取排除法；對于函數(shù)定義域、值域以及函數(shù)與方程的零點問題，可采取數(shù)形結(jié)合法；還有篩選法和估算法等等。這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的藝術(shù)考生來說，如同救命法寶，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（五）教師定期自我反思

內(nèi)隱理論告訴我們：內(nèi)隱理論是教師的個人化論，既無法向他人明確表達，也無法與人分享，需要教師有意識地反思自己的教學(xué)行為，使自己有主體間的交互影響而改變自己的內(nèi)隱理論。因此每天下課，在教室里多停留幾分鐘，回味課堂上的得與失，并與學(xué)生進行交流，借助學(xué)生的表情，班主任的反饋及教后記等多種暗示載體幫助自己診斷、調(diào)節(jié)，從而不斷挑戰(zhàn)完善自己。

三、教改實踐心得

作為中職學(xué)校藝考生的一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中針對藝考生的個性特點和心理特征，探索適合藝考生的教學(xué)方法和教學(xué)理論，從而讓數(shù)學(xué)這門課程在高考招生錄取中更好地發(fā)揮作用！

參考文獻：

[1]劉韜，曲藝.對中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課教學(xué)的探索與實踐[J].才智，2011（28）.

[2]郅庭瑾.新世紀教師教育叢書：教會學(xué)生思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.