淺談中職英語教學(xué)中的聽力教學(xué)

[摘 要] “聽、說、讀、寫”是英語學(xué)習(xí)中的四個關(guān)鍵要素，其中，“聽”占在第一位，這正符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。然而在中職英語教學(xué)中，聽力教學(xué)卻是所有教學(xué)項目中最薄弱的一項。如何改善這一現(xiàn)狀是中職英語教師應(yīng)該重視的問題，也是中職英語教師面臨的重大挑戰(zhàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 聽力教學(xué)；訓(xùn)練；情景交際

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0069-01

在中職學(xué)校所有學(xué)科教學(xué)中，英語教學(xué)的內(nèi)容可以說是較簡單的，但英語教學(xué)工作卻可以說是最難的。難點當(dāng)然不在其內(nèi)容上，而在其語言本身。作為一門外語、一門課程，英語本身已經(jīng)成為大多數(shù)中職生學(xué)習(xí)的思想壁壘，還未開始就已經(jīng)有了“很難學(xué)會”的心理暗示。其實，英語作為一門語言，我們完全可以放平心態(tài)，客觀地視其為一個交流的工具，就像我們的母語漢語一樣。在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)應(yīng)該是關(guān)鍵一環(huán)，是實現(xiàn)英語教學(xué)高效化的基礎(chǔ)。

一、中職英語教學(xué)中聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

目前，在中職英語教學(xué)中，聽力教學(xué)很多時候幾乎已經(jīng)是被省略的教學(xué)項目，即使進行著，也可以用舉步維艱、走走過場來形容。造成該現(xiàn)狀的原因有以下幾個：

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)差，對聽英語更是沒有信心。中職生的英語基礎(chǔ)普遍偏差，連單詞的記憶都是難題，在腦海里對英語知識的儲存量微乎其微。在他們看來，學(xué)好英語就是天方夜譚，聽懂英語更是白日做夢。

2.學(xué)生已習(xí)慣于置身英語之外，與英語很少有有意識的觸碰，沒有聽的習(xí)慣，對英語的聽力刺激充耳不聞。

3.教師缺少對聽力教學(xué)的研究，聽力教學(xué)方式方法不當(dāng)。教師在英語聽力教學(xué)中往往只是走形式放放磁帶，依著極少數(shù)學(xué)生能聽出個別答案的集合效果來推進教學(xué)進度。這種僥幸找出答案的聽力教學(xué)方法，不僅不能幫助學(xué)生提高英語聽力水平，反而使大部分學(xué)生對英語聽力更加迷茫。

二、中職英語聽力教學(xué)方法的幾點思考

中職教育中，教學(xué)已不必像應(yīng)試教育那樣受成績的束縛而顧此失彼，全面享受英語教學(xué)的完整過程也因此而成為可能。英語教學(xué)過程的第一步就是聽力教學(xué)，嘗試多種聽力教學(xué)方式方法可以從以下幾方面做起：

（一）加強聽力訓(xùn)練，形成習(xí)慣性刺激

加強聽力訓(xùn)練是英語聽力教學(xué)的關(guān)鍵。要有效進行聽力訓(xùn)練，就要使聽力教學(xué)課堂有趣、有明確目標(biāo)、有實實在在的內(nèi)容、有抬起腳尖就能實現(xiàn)的夢。

1.邊唱邊看練聽力。學(xué)習(xí)簡單的或有文化背景的英語歌曲、觀看有趣的或經(jīng)典的英語電影是激發(fā)學(xué)生接觸英語主動性和積極性的有效途徑。哪怕不懂英語，但每個血肉豐富的學(xué)生都不會拒絕音樂和電影，而且每一支歌、每一部電影的信息都是獨立的，學(xué)生接觸后也不會產(chǎn)生“沒有基礎(chǔ)”或“需要繼續(xù)”的負擔(dān)，沒有負擔(dān)的學(xué)習(xí)才會高效。學(xué)生在唱歌或看片的過程中自然接受了英語的刺激，也很容易在腦海中為英語騰出一塊地方來，提升英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.帶著問題練聽力。在聽力教學(xué)的專項訓(xùn)練中，教師不必把聽力材料看得密不可泄。在聽力訓(xùn)練開始前，教師可以把聽力材料的大意告訴學(xué)生，讓大家心里有比較充足的準(zhǔn)備，提升聽英語的信心。然后列出幾個問題，帶著問題聽材料，搜索想要的答案。提取答案的時候，學(xué)生如果能把答案用英語直接表述出來當(dāng)然更好，如果不能，說出大概意思或是能指出答案在聽力材料的哪個位置也是很大的進步，都應(yīng)給予足夠的肯定。

3.填空練習(xí)練聽力。在聽力訓(xùn)練中，教師可以把一小段聽力材料挖幾個空，這幾個空的位置最好離得相對遠一些，以給學(xué)生一定的時間來思考。填空的內(nèi)容簡單點就好，要讓大家有稍加小心就能填上的愉悅感。填空完畢，大家可以再聽材料，然后討論材料大意。

（二）利用教學(xué)磁帶，促使“聽”“讀”相長

教學(xué)磁帶是師生最常用的訓(xùn)練聽力的工具。在播放教學(xué)磁帶的前期，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看材料，邊聽邊讀材料，一方面減少了聽的盲目感，另一方面使讀的語音語調(diào)也更加地道。在播放教學(xué)磁帶的后期，學(xué)生由于對聽力材料已有了基本的了解，單獨的聽或脫離課本的聽讀練習(xí)也就變得明晰、輕松起來，從而實現(xiàn)了“聽”“讀”相長。

（三）創(chuàng)設(shè)交際情景，促使“聽”“說”相長

在聽力教學(xué)過程中，教師也要精心創(chuàng)設(shè)交際情景，讓簡單的語言在學(xué)生之間進行傳輸。情景的設(shè)計不能只為教學(xué)而設(shè)，為活動而創(chuàng)，要盡可能地自然、真實、不做作，要生活化、接地氣。在你一言我一語的交流中，讓學(xué)生學(xué)會聽、試著說，以說促聽。

每堂課前的1分鐘Daily report是訓(xùn)練學(xué)生聽說練習(xí)的一個簡單的好方法。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，周期性地確定daily report的主題，在臺上說的學(xué)生鍛煉了說的能力和膽量，在臺下聽的學(xué)生鍛煉了聽的能力。接著，如果能有一點小小的互動，讓臺上和臺下進行些許的小問小答，那就更好了。

（四）強化聽寫訓(xùn)練，促使“聽”“寫”相長

聽寫訓(xùn)練也是聽力訓(xùn)練的一個有效手段。聽寫練習(xí)不是簡單的寫單詞、寫詞組，而是寫句子、寫短文。教師可以選擇一些名言警句讓學(xué)生聽后寫出來，也可以選擇一些學(xué)生寫作練習(xí)中的范文進行聽寫練習(xí)。這樣的練習(xí)不僅對聽力訓(xùn)練提出了更高的要求，也可以幫助學(xué)生提高寫作能力，最終實現(xiàn)“聽”“寫”相長。

聽力教學(xué)貴在堅持。在師生互信合作的努力下，在日復(fù)一日的嘗試和訓(xùn)練中，我們的英語聽力教學(xué)工作一定會有效開展，并取得實效。

參考文獻：

[1]潘婷.優(yōu)化中職英語聽力教學(xué)的對策[J].知識經(jīng)濟，2011（4）.

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