中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

[摘 要] 隨著社會(huì)的發(fā)展以及國家之間密切的聯(lián)系，對英語課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每位學(xué)生必須完成的事情。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也成為我國教育教學(xué)研究的一個(gè)重點(diǎn)。然而，事實(shí)顯示大部分中職學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的缺乏自主能力的問題。對學(xué)生英語水平難以提高的原因進(jìn)行了總結(jié)，同時(shí)也提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)生；英語；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0068-01

現(xiàn)如今的21世紀(jì)，能夠從事某一項(xiàng)職業(yè)的實(shí)用型人才已成為社會(huì)所需，社會(huì)發(fā)展對人才的要求也在不斷地提升，因此學(xué)生英語的應(yīng)用能力也應(yīng)當(dāng)有所提高?？墒?，我國中職學(xué)生的英語能力呈現(xiàn)一種薄弱的態(tài)勢，學(xué)生學(xué)習(xí)也缺乏積極性。分析造成此種現(xiàn)象的原因以及如何提高學(xué)生英語水平就顯得十分迫切。下面講述現(xiàn)象、成因以及解決策略。

一、學(xué)生英語能力低的原因分析

中職學(xué)生英語水平低是由各方面的原因造成的，我認(rèn)為主要包括以下幾點(diǎn)：學(xué)生自身學(xué)習(xí)積極性不高，沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力；教師教學(xué)活動(dòng)難以適應(yīng)學(xué)生需求；學(xué)校提供給適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍不夠。下面分別展開論述：

（一）學(xué)生自身原因

首先，學(xué)生不愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，最主要的一個(gè)原因就是沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)過于無味，整日重復(fù)相同的內(nèi)容，學(xué)習(xí)沒有成就感。其次，由于國家教育模式的改變，很多高中進(jìn)行了擴(kuò)招，這就使中職學(xué)生本身的生源受到了很大程度的影響，所以學(xué)生本身能力就十分有限，而且英語作為外來語種就更加讓中職學(xué)生難以接受。自身能力限制加上英語這種外語異于本語的情況打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消磨了他們的意志，使學(xué)生開始討厭學(xué)習(xí)。最后一個(gè)重要原因是學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，只管死記硬背，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，經(jīng)常出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。同時(shí)學(xué)生對老師的依賴性過強(qiáng)，不懂得自己去規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（二）教師教育方式原因

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)枯燥乏味，教師教育方式呆板，很難帶動(dòng)學(xué)生跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行。很多教師采用學(xué)習(xí)單詞、課文、語法的順序教學(xué)，經(jīng)常是將板書寫到黑板上，學(xué)生再抄到筆記本上，學(xué)生對這種教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸心理。學(xué)生沒有積極健康的心理去學(xué)習(xí)，成績自然很難提高。

（三）課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)的缺乏也很大程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

很多學(xué)校本身沒有認(rèn)識到英文學(xué)習(xí)的重要性，將更多的經(jīng)費(fèi)用到學(xué)校其他設(shè)施的建設(shè)中，只顧加強(qiáng)學(xué)校專業(yè)的建設(shè)而忽略了提高學(xué)生英文水平。

二、提高中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略

發(fā)現(xiàn)問題就要解決問題，如果放任問題不管，那么問題的嚴(yán)重性將會(huì)增加，所以找出提高中職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略就顯得尤為重要。對策略的描述從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述：

（一）學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的重要性

教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀結(jié)合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)展開，向?qū)W生介紹當(dāng)今社會(huì)對英語學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生真切感受到英語學(xué)習(xí)的必要性。此外，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生對西方文化的認(rèn)識，對一個(gè)國家歷史文化的了解有利于對語言的學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生向往與興趣，增大學(xué)生的知識面。

（二）教師根據(jù)學(xué)生具體情況制定不同的教學(xué)方式

教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，經(jīng)常激勵(lì)鼓舞學(xué)生。對于英語能力層次不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)采用不同的教育方式，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀，英文閱讀中很多涉及了國外的文化歷史，會(huì)對學(xué)生理解英文發(fā)揮很大作用，讀的另一個(gè)作用是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，糾正學(xué)生的發(fā)音。其次，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生可以通過課本后面的單詞表以及課本文章結(jié)合錄音進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，這樣在教師教學(xué)的時(shí)候?qū)W生可以發(fā)現(xiàn)自己的不懂之處，有針對性地學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)效率發(fā)生質(zhì)的飛躍；同時(shí)教師在課堂上應(yīng)當(dāng)適量增加互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。最后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，即使課堂上已經(jīng)很好地領(lǐng)略了內(nèi)容，然而如果不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很大一部分內(nèi)容就會(huì)隨著時(shí)間的推移而被遺忘，因此教師應(yīng)當(dāng)在一節(jié)課的開始對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（三）學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境

首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的場所，例如全天開放的自習(xí)室、語音室、圖書館等。提高硬件設(shè)施一方面有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)校對英文學(xué)習(xí)以及自己學(xué)習(xí)的重視；之后學(xué)?？梢赃m當(dāng)請一些外教，與外教面對面的交流會(huì)使學(xué)生英文水平產(chǎn)生很大的提升。其次，學(xué)校可以適當(dāng)舉行一些英文演講比賽、英語競賽、英語話劇表演等活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的課余生活、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

三、總結(jié)

中職學(xué)生是社會(huì)發(fā)展不可缺少的強(qiáng)大力量，提高中職學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要?？偨Y(jié)來說，就是學(xué)生自身、教師、學(xué)校各自都存在著一些問題，學(xué)生自身應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置適合學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

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