利用共享資源提高政治理論教學效果

[摘 要] 針對傳統(tǒng)政治課教學的弊端，提出把共享資源用到政治課教學過程之中，激發(fā)學生的學習興趣，克服政治課教學中存在的厭學現(xiàn)象。淺談共享資源怎樣有效克服政治教學枯燥、教條的影響及其應(yīng)用時應(yīng)注意的幾個問題：一是把握資源的時效性，要增強應(yīng)用的針對性；二是學生參與程度的合理性，讓學生主動參與；三是資源使用的合法性，注意適度使用網(wǎng)絡(luò)資源。

[關(guān) 鍵 詞] 政治課教學；共享資源；效果提升

[中圖分類號] G652 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0066-01

信息化背景下，思想政治課教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。高專師范生在專業(yè)課教學活動中的熱情，很難在政治課教學中找到，厭學現(xiàn)象較為普遍。怎樣讓“教條”的政治課“鮮活”起來？這要求教師在教學中充分利用共享資源，采取多樣的課堂教學手段和教學方式，將政治課的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來，以達到活躍課堂氣氛，鼓勵學生主動參與，克服厭學的影響，提高政治課教學效果。

其中如何利用共享資源，探索一條能夠復制、便于推廣的適合師范高專教育信息化發(fā)展的長效之路，具有重要意義。避免政治課內(nèi)容枯燥導致學生學習熱情下降，注意力轉(zhuǎn)移等厭學現(xiàn)象。如何在高職院校有效地進行共享資源建設(shè)，本文就此提幾點思考。

一、引導學生參與共享資源建設(shè)，提高學生主動參與意識

（一）將生活實例引入共享資源，激活學生思維

傳統(tǒng)政治課主要依靠老師的講授，這種單調(diào)的方式，使高專師范生感到枯燥乏味，課堂氣氛相當沉悶。通過引導學生參與共享資源建設(shè)，教會學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，對于活躍課堂氣氛，激活學生思維起到很好的積極作用。例如，在“經(jīng)濟法”的案例分析中，因為引用了最新的案例，學生表現(xiàn)異?；钴S，參與積極，既深入分析了案例，同時還吸引了學生的注意力，使學生在一種愉快的氛圍中獲得知識，避免了政治課的枯燥乏味，從而大大提高了學生對政治課的興趣。

（二）鼓勵學生主動參與，吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣

處于厭學狀態(tài)下的學生缺乏學習熱情，內(nèi)心空洞，自信心不足，對學習冷漠、悲觀；而共享資源建設(shè)，能有效提高學生的學習興趣。讓參與的學生在掌聲、笑聲中體驗成功后的自豪、滿足、振奮等情感，便會收到較好的教學效果。在講授“幼兒園法律法規(guī)”時，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，并整理成規(guī)范的調(diào)查報告。親手搜集數(shù)據(jù)的過程，使學生更能直接感受問題的嚴重性，所以對問題的思考就會很主動，思維也相當?shù)幕钴S。這就擺脫了枯燥的課堂氣氛，激活了學生的思維。

（三）促進學生主動探究，提高學生運用能力

政治課教學中有許多抽象的理論知識，只靠教師全盤灌輸、講解，學生只能死記硬背，應(yīng)付了事。因此，要加深學生對知識的理解和掌握，就不僅要讓學生關(guān)注知識，還要讓學生參加實踐活動。而利用共享資源建設(shè)能有效進行模擬實訓，讓學生通過準備、實訓、總結(jié)等方式參與教學活動，促進學生主動探究知識，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富知識，并對所學知識舉一反三、觸類旁通。例如，在講授“婚姻法”時，讓學生將法庭審理的基本程序等知識點在預(yù)習時間就掌握了。也讓學生通過他們的模擬訓練加深了對抽象的理論知識的理解和掌握，提高學生的運用能力。

可見，共享資源能有效克服政治課教學中的厭學現(xiàn)象，但共享資源建設(shè)作為一種專業(yè)教學內(nèi)容為主建立的大容量、開放式、交互性強并適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的信息化教學體系，在教學中運用必須注意學生的適度參與、內(nèi)容的精準把握等問題。

二、課堂表演在思想政治課教學中運用應(yīng)注意的問題

（一）把握資源的時效性，要增強應(yīng)用的針對性

再好的教學資源也不能失去時效性，正如時政新聞一樣，政治課教學資源也須用在恰當?shù)牡胤剑米钚碌拇蠹易铌P(guān)注的資料，能在整堂課中起到畫龍點睛的作用，具體就思想政治課而言，就是要增強共享資源的針對性，不僅要針對思想政治課重視理論教育，重視思想引領(lǐng)的特點，而且應(yīng)針對學生實際接受能力和關(guān)注焦點。

（二）注意學生參與程度的合理性，讓學生主動參與

主要是教師要更新教學理念，改變“教師講，學生聽”的模式，不能忽視學生的反應(yīng)，讓學生感覺學習是被動的。在課堂教學中共享資源的建設(shè)和利用，尤其是讓學生自己整合教學資源，能極大地激發(fā)學生的意識和學習主動性、積極性。在實踐中，有些老師擔心網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，從而不敢讓學生觸及，其實這種想法和做法是沒有道理的，思想政治課與物理、生物、化學等其他課程不同，在政治課上大多數(shù)學生屬于被動學習，運用共享資源可以彌補傳統(tǒng)教學的這個不足。但是，學生參與的程度，需要教師嚴格控制，共享資源建設(shè)的主體是由任課教師規(guī)劃管理，學生在教師指導下參與，不能盲目地把課堂交給學生。

（三）要求資源使用的合法性，注意適度使用網(wǎng)絡(luò)資源

當代師范學生生活在網(wǎng)絡(luò)時代，他們習慣于利用網(wǎng)絡(luò)的各種資源，往往忽略了資源使用的合法性原則。政治課教學共享資源建設(shè)還具有巨大的挖掘潛力。今天，它正以可能激發(fā)學習熱情越來越受人們的關(guān)注，但是因為網(wǎng)絡(luò)資源的時效性強，如果頻繁更新跟進，會影響到共享資源的整體建設(shè)。而且資源內(nèi)容的挑選要以教學內(nèi)容為依據(jù)，不能脫離生活，真正適合教學的資源需要教師非常精心挑選、剪輯，而學生參與要占用課余時間，這些都需教師嚴格把關(guān)。因此，我們在共享資源建設(shè)時，必須注意適度使用網(wǎng)絡(luò)資源，不能濫竽充數(shù)?？偟脑瓌t是教學形式服從教學目的和內(nèi)容。

信息化背景下，教學共享資源建設(shè)任重道遠。重要的是滿足教學的實際需求，不管采用什么方法，只要激發(fā)學生的學習熱情點燃他們智慧的火花，讓他們主動學習，就能有效克服厭學的影響，因此我們要不斷完善共享資源建設(shè)，從而提高政治課課堂教學效果。

參考文獻：

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