中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施

[摘 要] 在中職教學(xué)中，語文課是各個專業(yè)課的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及國家對于中職語文教學(xué)的重視，翻轉(zhuǎn)課堂也逐漸走進(jìn)人們的視野。翻轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroom）起源于國外，根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的狀況，基于中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀對這種全新的教學(xué)模式進(jìn)行探討。而應(yīng)用文寫作對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說更是必不可少的技能?，F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂與應(yīng)用文寫作相結(jié)合，更是全新的探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；應(yīng)用文寫作；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)勢；實施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0064-01

語文在整個教育活動中一直處于最基礎(chǔ)的地位。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，時代對中職學(xué)生的要求也越來越高。在中職語文教學(xué)中，學(xué)生不僅要具有語文基本技能，更要掌握應(yīng)用文的寫作，這是他們在今后生活中、學(xué)習(xí)中、社會中必須掌握的內(nèi)容，這就要求中職學(xué)生必須具備一定的應(yīng)用文寫作能力。加之現(xiàn)代社會信息技術(shù)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂正是在這種大環(huán)境下發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)手段，對于提高中職學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力具有重大意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

國內(nèi)外大部分學(xué)者都對翻轉(zhuǎn)課堂的定義進(jìn)行了研究與分析，雖然觀點不盡相同，但是總結(jié)來說，我們可以把翻轉(zhuǎn)課堂理解為：通過信息技術(shù)（即微課）呈現(xiàn)知識，在課前完成知識的傳授；進(jìn)而，老師在課堂上幫助學(xué)生解答疑難，完成知識內(nèi)化。

翻轉(zhuǎn)課堂只是使課堂教學(xué)方式發(fā)生了變化，改變了傳統(tǒng)的以課堂為唯一的知識傳授陣地。老師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行語文教學(xué)時，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使老師與學(xué)生建立密切的聯(lián)系，在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，彼此幫助，內(nèi)化知識。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

（一）更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂是老師提前錄制教學(xué)視頻（即微課），讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再在課堂提出疑問。在課前，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用文的相關(guān)知識，初步掌握寫作應(yīng)用文的基本要求，在學(xué)習(xí)之后，把不懂的地方記下來，并在課堂上呈現(xiàn)這些問題。這就可以使整個課堂教學(xué)都是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的，體現(xiàn)中職語文教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與個性化、層次化，解決了學(xué)生的實際需求，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為課堂的主人。

（二）更有益于培養(yǎng)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是老師在課堂上大量講授寫作應(yīng)用文的相關(guān)知識，學(xué)生機械地記錄與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)寫作應(yīng)用文是比較枯燥的事情，加上中職學(xué)生的語文“底子”比較弱，導(dǎo)致課堂教學(xué)的困難很多。翻轉(zhuǎn)課堂是通過利用學(xué)生感興趣的網(wǎng)絡(luò)展開的教學(xué)活動，使學(xué)生根據(jù)自己的實際需要來學(xué)習(xí)。顯而易見，這種教學(xué)方法更加有利于學(xué)生制訂“私人計劃”，在寫作應(yīng)用文方面，更加有信心，也就能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職應(yīng)用文寫作課堂中的設(shè)計與實施

（一）設(shè)計

老師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下設(shè)計寫作應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的時候，要充分考慮中職學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合中職語文課堂教學(xué)的學(xué)情，設(shè)計出符合本班學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。主要包括：

1.錄制視頻（微課）。老師要在課堂開始之前，錄制關(guān)于寫作應(yīng)用文的視頻。首先，老師可以設(shè)置一個寫作情境，比如老師可以讓學(xué)生看一則關(guān)于“巧克力”的廣告，并讓學(xué)生嘗試寫廣告詞。其次，老師要在視頻中，指出應(yīng)用文寫作的具體要求。老師可以選擇一些案例讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對于一些比較有規(guī)范性的詞語，如“貴公司”“請批復(fù)”等，要在視頻中明確指出。必要的時候，老師還可以展示一些典型的錯誤，來提醒學(xué)生。

2.學(xué)生自主選擇合適的時間與內(nèi)容來觀看視頻。學(xué)生的認(rèn)知水平、自身經(jīng)驗等方面都存在差異，他們在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中，也會產(chǎn)生不同的問題。有的學(xué)生在寫作應(yīng)用文的時候，會出現(xiàn)格式問題；有的學(xué)生寫的信息不夠準(zhǔn)確或不全面等。學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況，來選擇視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，梳理重難點，對于不能解決的問題再在課堂上提出。

（二）實施

學(xué)生完成視頻學(xué)習(xí)活動之后，首先老師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)。一般情況下，學(xué)生會根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求提出問題，由于學(xué)生之間存在差異，導(dǎo)致他們提出的問題也不盡相同，老師幾乎無法把所有的問題呈現(xiàn)在課堂上。這個時候，老師就要選出一些比較有代表性的問題。對于一些十分小眾的問題，老師可以對提出這些問題的學(xué)生進(jìn)行單獨指導(dǎo)，學(xué)生之間也可以相互指導(dǎo)學(xué)習(xí)。語文課堂通過“翻轉(zhuǎn)”的方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了機會。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（微課）的作用，讓學(xué)生對應(yīng)用文的寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。它在提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作水平的同時，完善了教師的教學(xué)方法，取得了比較良好的教學(xué)效果。

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