重視語(yǔ)文教學(xué)中的反饋教學(xué)

[摘 要] 反饋教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、發(fā)展智能，最終在課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的課堂模式。反饋教學(xué)方式，有利于提高課堂效率。毫無(wú)疑問(wèn)，充分重視課堂教學(xué)反饋，正確處理學(xué)生反饋的信息，是提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要一環(huán)。

[關(guān) 鍵 詞] 反饋教學(xué)；反饋認(rèn)識(shí)；反饋題設(shè)計(jì)；效率

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0061-01

在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求把學(xué)生培養(yǎng)成想學(xué)、會(huì)學(xué)和能學(xué)會(huì)的人才，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。未來(lái)社會(huì)將是一個(gè)信息交流頻繁的社會(huì)，而人類(lèi)社會(huì)所特有的信息交流，必須依靠語(yǔ)言文字來(lái)完成。所以對(duì)語(yǔ)言文字的理解和駕馭能力的培養(yǎng)則是語(yǔ)文教育的核心任務(wù)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、理解能力等，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。而讓學(xué)生在自我嘗試中依靠自己的努力獲得知識(shí)和能力的培養(yǎng)，則是一大途徑。反饋教學(xué)法是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中的信息反饋，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功、發(fā)展智能，最終在課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的課堂模式。

那么，應(yīng)怎樣來(lái)優(yōu)化教學(xué)中的反饋過(guò)程呢？經(jīng)過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾方面：

一、要端正對(duì)反饋的認(rèn)識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師在課堂教學(xué)時(shí)只注重灌輸，點(diǎn)滴不漏地將知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，知識(shí)滿(mǎn)堂灌。反饋時(shí)也僅僅是對(duì)其所講的知識(shí)進(jìn)行記背式的反饋，采取的是無(wú)講解后反饋的方式。教師把知識(shí)都講完了，學(xué)生再做練習(xí)，把教師講解的內(nèi)容消化鞏固，反饋上來(lái)的答案都是正確的。這一種反饋形式，從表象上看，學(xué)生似乎把所授的知識(shí)全部掌握了，殊不知學(xué)生懂得的僅僅是教師講到的知識(shí)，而學(xué)生理解應(yīng)用語(yǔ)言的能力、綜合分析的能力并沒(méi)有提高。因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力、綜合分析的能力不是靠教師講出來(lái)的，而是要依靠學(xué)生自己通過(guò)反復(fù)的思考和練習(xí)才能得到提高。縱觀(guān)近年來(lái)中考語(yǔ)文試卷考題，學(xué)生死記硬背的知識(shí)越來(lái)越少，而反映綜合分析和理解能力的閱讀理解的分?jǐn)?shù)比例一年比一年高。如果我們語(yǔ)文教師還是以原來(lái)那種傳統(tǒng)的、落后的記背式反饋來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，顯而易見(jiàn)是與當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革方向不相符的。

二、反饋題的設(shè)計(jì)要靈活多樣

反饋過(guò)程是檢驗(yàn)是否達(dá)標(biāo)的過(guò)程，所以設(shè)計(jì)反饋題應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)。但這還不夠，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分體現(xiàn)靈活性和多樣性。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中可采取研讀的形式。在研讀的過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，這是智力發(fā)展的核心。教師反饋的方法是：（1）讀了課文，你知道了什么？（2）你不知道什么？（3）你還想知道什么？教師在釋疑的時(shí)候，不能只是一味灌輸，要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。還可以是拓寬性的反饋，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。反饋的設(shè)計(jì)可以以學(xué)生說(shuō)為主，如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文講完后，可以讓學(xué)生講述《水滸傳》中魯提轄的有關(guān)故事，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性增強(qiáng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生看課外書(shū)的興趣，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。反饋的形式也可以是寫(xiě)作。如講完《故鄉(xiāng)》一文后，可以讓學(xué)生寫(xiě)一段對(duì)話(huà)或外貌的片斷。經(jīng)常堅(jiān)持這樣教學(xué)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、反饋應(yīng)面向全體學(xué)生

由于學(xué)生存在著個(gè)體差異，能力水平有高低，學(xué)習(xí)成績(jī)不可能一致，而教育工作是面向所有學(xué)生的，作為教師有責(zé)任使每一位學(xué)生都能掌握一定的知識(shí)，那么反饋題就應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，使極大多數(shù)學(xué)生都有反饋的機(jī)會(huì)。這樣才能全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是成績(jī)不理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诜答佭^(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師講解時(shí)便更有目的性、針對(duì)性，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)匕才乓恍┯幸欢`活性、綜合性、邏輯性的反饋題，這有利于使學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，使所學(xué)知識(shí)得到鞏固，又可以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使他們有一個(gè)新的目標(biāo)。

總之，反饋的教學(xué)方式有利于提高課堂效率。通過(guò)反饋，可以不斷地矯正偏向和失誤，逐步達(dá)到預(yù)期的目的。我們知道，教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育活動(dòng)。學(xué)生參與程度及教學(xué)的實(shí)效性是一堂課成功的關(guān)鍵所在。而反饋教學(xué)是建立在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，它給學(xué)生提供了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)，整堂課以學(xué)生練為主，教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)為輔。討論中學(xué)生能各抒己見(jiàn)，有利于從多方面、多角度進(jìn)行思維，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要認(rèn)真探索反饋教學(xué)的有效方法和途徑，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

劉顯國(guó).劉顯國(guó)：反饋教學(xué)法[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2011.