關于技工室內(nèi)設計專業(yè)項目教學課程開發(fā)的分析

[摘 要] 隨著教育改革的不斷深入，我國技工室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模日漸擴大，工科、技工、師范、成人教育等各類學校相繼開設了室內(nèi)設計專業(yè)。作為一門跨學科綜合性專業(yè)，室內(nèi)設計專業(yè)和多個學科領域緊密相連，比如，美術、工藝裝飾、建筑基礎，具有鮮明的時代性特征。立足于技工室內(nèi)設計專業(yè)，客觀探討了其室內(nèi)設計專業(yè)“項目教學”的內(nèi)容，客觀分析了基于工作過程的項目實踐教學的注意事項。

[關 鍵 詞] 技工；室內(nèi)設計專業(yè)；項目教學課程；開發(fā)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0057-01

一、技工室內(nèi)設計專業(yè)“項目教學”的具體內(nèi)容

在技工人才培養(yǎng)方面，“項目課程”屬于全新的改革實踐，涉及多門學科理論知識。就項目教學課程來說，其項目設計分為四個階段，即先導項目、主導項目、提高項目、綜合項目。在設計每個單元項目中，教育者以市場為導向，以新時期企業(yè)工作流程為切入點進行設計，每個實訓與單元項目中都包含有工作任務、能力點、知識點三個方面，利用各單元真實項目必須完成的工作要點，滿足相關知識與能力方面的客觀要求。以知識點為例，教師要以整個設計項目為基點展開現(xiàn)場教學，并進行分組討論、校內(nèi)外實訓基地實訓等，理論與實踐教學二者有機融合，促使學生在實踐中準確理解相關的知識點，完善已有的知識結(jié)構體系，具備扎實的室內(nèi)設計專業(yè)知識。以能力點為例，教師要借助理論教學、單元項目實訓等培養(yǎng)學生多樣化的能力。

（一）先導項目與主導項目

在項目教學課程開發(fā)中，教師要以先導項目為切入點，模擬對應的家裝設計項目，讓學生以小組為單位，明確分工，共同完成這一設計項目，結(jié)合家裝設計項目特點，采用適宜的教學手段，比如，參觀家裝工地、測量工地現(xiàn)場、討論設計方案，將室內(nèi)設計方面的一系列理論巧妙融合到單元項目實訓這一教學環(huán)節(jié)中，對學生進行系統(tǒng)化的專業(yè)基本功與設計構思方面的訓練，在實踐中逐漸培養(yǎng)學生的功能與空間意識，準確理解室內(nèi)設計基本原理、基本方法等，逐漸提高他們的中小住宅戶型室內(nèi)設計能力。就主導項目來說，和先導項目有著本質(zhì)上的區(qū)別，做的是真實的商業(yè)辦公場所室內(nèi)設計項目，建立在先導項目基礎上，教師要多角度積極引導學生客觀模擬企業(yè)項目競標方案。在這一具有商業(yè)文化特點的中型室內(nèi)設計課程教學中，教師要從不同角度入手，引導他們樹立一種全新的室內(nèi)設計理念，對他們進行多方面的專業(yè)訓練，比如，空間組織、材料表現(xiàn)、光影運用，促使學生正確認識室內(nèi)設計，要多角度、多層次制作室內(nèi)設計方案，有效解決制定過程中遇到的問題，逐漸提高他們制作室內(nèi)設計方案的能力等。

（二）提高項目與綜合項目

在提高項目方面，教師要多鼓勵班級學生去參加各類室內(nèi)設計大賽，提高自身的室內(nèi)設計能力，在設計大賽中掌握高難度的室內(nèi)空間設計方法，讓學生意識到室內(nèi)設計專業(yè)和其他專業(yè)密切相關，強化他們的綜合意識、廣義室內(nèi)空間意識，逐漸提高他們解決室內(nèi)綜合設計問題的能力，提高他們的設計創(chuàng)新能力、競爭能力，更好地滿足新時期相關工作崗位提出的客觀要求。在綜合項目方面，通常情況下，技工院校在第三學年下學期便要根據(jù)室內(nèi)設計專業(yè)學生的學習情況、各方面能力，安排他們定崗實習，以項目技術人員的身份投身到實踐基地，要參與到工程項目的各個方面，比如，投標、工程設計，要將在校期間學到的理論知識靈活應用到實踐中，在實際工作中提高自身實踐能力，并在教師、企業(yè)技術人員指導下完成自己的畢業(yè)實踐以及畢業(yè)設計，為提高他們的綜合設計能力、電腦繪制圖能力等做好鋪墊。

二、基于工作過程的項目實踐教學注意事項

在項目教學課程開發(fā)中，實踐“項目教學”和其他教學有著本質(zhì)上的區(qū)別。室內(nèi)設計專業(yè)的學生必須掌握必要的理論知識，具備一定的實踐操作能力與現(xiàn)場實踐經(jīng)驗。在現(xiàn)場教學中，教師要全方位動態(tài)管理學生，使其養(yǎng)成規(guī)范操作、遵循實習紀律的習慣，嚴格遵循實訓室與實單基地的規(guī)章制度，強化他們的安全意識。在項目實踐教學中，教師要讓每位學生參與到實踐中，掌握施工現(xiàn)場的規(guī)范要求與工作程序，提高他們處理突發(fā)狀況的能力。在實訓方面，技工院校要安排參與項目實踐的學生與“項目教學”指導教師，充分發(fā)揮指導教師的指導作用，讓學生“在學中做、在做中學”，引導他們參與到各方面具體化實踐工作中，提高他們的綜合技能。

總而言之，在項目教學課程開發(fā)中，技工院校必須以市場為導向，深化室內(nèi)設計專業(yè)“項目教學”改革，注重實踐成果與教學的有機融合，優(yōu)化完善課程教學體系，教師要注重理論與實踐的有機融合，帶領學生進行必要的實地調(diào)研，在實踐中提高學生的室內(nèi)設計能力、創(chuàng)新設計能力、綜合解決問題能力等，成為新時期社會市場需要的復合型人才，有效填補社會空缺。以此，促使技工教育事業(yè)不斷向前發(fā)展，走上長遠的發(fā)展道路。

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