關于中職學生評價主體多元化的研究

[摘 要] 當前我國大力提倡素質教育，很多中職學校也在積極響應國家教育政策，開始對學生開展素質教育，對學生的在校表現(xiàn)進行評價，以便幫助學生提高學習成績，提高實踐操作技能。然后中職學校在學生評價方面卻存在不足之處，評價方式過于單一，只有學校對學生進行評價，這不利于對學生的綜合評定，因此評價學生的主體多元化至關重要。詳細分析了中職學校學生多元化評價的內容，旨在促進中職學生的全面發(fā)展。

[關 鍵 詞] 中職學生；評價主體；多元化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0052-01

中職學校培養(yǎng)的是中級技能人才，人才大部分走向企業(yè)一線，在企業(yè)一線從事中級技能工作。對中職學生進行評價要考慮到職業(yè)教育的特點，職業(yè)教育著重提升學生的職業(yè)技能，不能夠單純考慮學校升學率，還要考慮學生的動手實踐能力，對學生的評價也要從學校、企業(yè)和家長等方面進行，但是每一個評價主體都有自己評價的側重點，比如學校評價注重的是學生的專業(yè)課學習成績、企業(yè)評價的是學生的技能掌握情況、家長評價的是學生在校學習和在家素養(yǎng)提升情況，對中職學校學生進行主體多元化評價，有助于全面提高學生能力，為學生以后的學習和生活奠定堅實基礎。

一、中職學校學生評價現(xiàn)狀

當前，我國很多中職學校對學生的評價還停留在單一評價主體階段，主要是學校教師對學生進行評價，家長以及企業(yè)則很少參與。學校教師對學生的評價內容主要是學生出勤情況、專業(yè)課學習成績、參與的社會實踐活動情況等，至于學生離開校門步入企業(yè)之后需要掌握的專業(yè)技能則不是評價的重點，平時在學校進行的技能評價也僅限于課程實踐成績，這種評價遠不能反映學生的實際技能掌握情況。對于企業(yè)而言，雖然很多企業(yè)與中職學校簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議，但是也僅是要求學校按照協(xié)議條款為企業(yè)培養(yǎng)所需的技能人才，至于培養(yǎng)效果怎么樣，企業(yè)則沒有過多關注，也就是說企業(yè)缺少對中職學校學生的技能和能力的評價。對于家長而言，他們更多關注的是學校的就業(yè)率，畢業(yè)之后的工作安排情況，至于學校開設什么樣的課程，學生所學課程安排是否合理，一般家長不會關注，并且也不知道如何關注。這些情況導致了中職學校學生評價主體單一，評價不夠深入，不利于學生全面發(fā)展。鑒于此，要想促進中職學生全面發(fā)展，必須要多元化評價主體，從學校、企業(yè)和家長三個方面同時進行，分別有效進行各自的評價側重點，然后反饋給學校，促使學校根據(jù)評價結果不斷調整自己的人才培養(yǎng)策略，為學生今后的工作和學習鋪平道路。接下來，從學校、企業(yè)和家長三個方面詳細分析如何評價學生，才能更好地促進學生發(fā)展。

二、中職學校學生多元化主體的評價策略

（一）學校方面

上文提到了當前很多中職學校對學生的評價主要側重于學生出勤情況、專業(yè)課學習成績、社會實踐活動參與情況。學校針對學生這些方面的評價沒有不當之處，不足之處在于缺少了對企業(yè)以及家長反饋意見的參考。鑒于此，學校對中職學生的評價方法需要改進，企業(yè)反饋方面，學校應該每個學期末組織學生到企業(yè)進行學習和實踐，在實踐過程中動手操作機器，然后由企業(yè)負責人對學生的技能進行評價，最后將學生的技能評價結果反饋給學校；家長反饋方面，學校應該定期組織召開家長會，有學校教師負責向家長介紹學校課程開設情況以及每年的就業(yè)情況，讓家長做到心中有數(shù)，以便有效督促學生好好學習，并且為學校反饋一些有價值的教學策略調整意見。學校根據(jù)企業(yè)以及家長的反饋意見能夠全面掌握學生的真實情況，為后期指導學生學習奠定基礎。

（二）企業(yè)方面

中職學生在校期間，企業(yè)與學生接觸的較少，對學生的技能狀況了解并不多，通常是根據(jù)學校反饋的學生專業(yè)課程成績對學生進行評價，但是專業(yè)課成績僅反映的是學生的理論學習成績，即便是學校實踐課程也偏于理論。鑒于此，與學校簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)，應該在每學期末為學生創(chuàng)造一些實習機會。

（三）家長方面

家長對學生的評價實質上是對學校教育狀況的評價，家長主要評價的內容有學生在校聽課情況、專業(yè)課成績、學校的就業(yè)安排情況，這是當前家長最關心的內容，家長很少將學生在家里的成長情況反饋給學校。鑒于此，中職學校應該正確引導家長如實反饋學生在家的表現(xiàn)情況，家長應該嚴格按照學校要求去做，每隔一周要與學生的班主任進行電話溝通交流，說一下學生在家的學習和生活狀況，便于學校動態(tài)掌握學生情況。

綜上所述，中職學校培養(yǎng)的是中級技能人才，學生走入企業(yè)以后從事的主要是一線工作，因此對中職學生的評價要從學校、企業(yè)、家長三個方面同時進行，對學生的評價缺少哪一方面都是不完整的。多元化中職學生評價主體，有助于提高學生在校學習成績，提高學生的實踐操作技能，成為父母心目中的好孩子，使學生成為一個對社會有用的人。

參考文獻：

[1]劉海燕，張國強.淺析如何構建中職學生多元化評價體系[J].才智，2016（5）：10-15.

[2]袁文.構建中職學校學生多元化評價體系的研究與實踐[J].中國科技信息，2013（5）：20-25.