選考背景下藝術(shù)生地理學習中手機合理使用初探

[摘 要] 主要討論新高考選考背景下藝術(shù)生學習特點及當前手機不合理使用現(xiàn)狀，探究藝術(shù)生地理學習中對手機的合理使用。通過課前預(yù)習、課中學習、課后作業(yè)和查漏補缺幾個方面，引導(dǎo)學生將手機從游戲機聊天機變成學習機，激發(fā)藝術(shù)生的地理學習興趣，培養(yǎng)地理學習習慣，進而提高藝術(shù)生地理學習成績，為通過地理選考做好充分的準備。

[關(guān) 鍵 詞] 選考；藝術(shù)生；地理學習；手機使用

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0028-02

一、選考背景下藝術(shù)生地理學習特點

浙江省新高考選考制度實施后，地理這門學科成為了藝術(shù)生選考7選3中常選的科目之一。新高考地理選考卷包含70分學業(yè)水平考試部分和30分選考部分，要求學生前70分的學業(yè)水平考試部分必須達到D等及以上，否則將視作不合格，不參與選考賦分。較之前的高考文綜卷來說，新高考地理選考卷對藝術(shù)生的地理知識尤其基礎(chǔ)知識掌握有了更高的要求。若藝術(shù)生選考失敗，將會嚴重影響文化總分，導(dǎo)致無法考入心儀的大學。

絕大多數(shù)藝術(shù)生的地理基礎(chǔ)知識相對薄弱，在思想上，大部分藝術(shù)生及家長并未重視新高考制度的改革，錯誤地認為只要專業(yè)成績好就能考上心儀的大學，文化成績并不重要，地理就更不重要，因此對學習地理很不重視，也不感興趣；在行動上，課前無預(yù)習、課中無效率，課后沒有復(fù)習總結(jié)查漏補缺，學習被動懶惰，需要老師督促。因而，地理就成為了藝術(shù)生選考科目中最為薄弱的科目之一。

二、藝術(shù)生手機不合理使用現(xiàn)狀

近年來，除了傳統(tǒng)問題外，手機成為了影響藝術(shù)生地理學習的重要因素。尤其是智能手機，隨著科學技術(shù)的不斷進步，其價格越來越親民，外形越來越時尚，功能也越來越強大，各類APP軟件不斷開發(fā)，對家庭背景優(yōu)越和追求個性的藝術(shù)生有很大的吸引力。相當一部分藝術(shù)生把微信、微博、QQ、手機游戲、電子小說和電視劇當作了精神食糧。也有一部分藝術(shù)生輕視或厭倦學習地理，便在課堂上利用手機看專業(yè)視頻或演出。還有一部分藝術(shù)生追求表現(xiàn)欲，上課自拍，甚至和同學一起自拍或拍攝小視頻在社交平臺上發(fā)布。更有部分學生見縫插針，利用教室插座給手機或充電寶充電。藝術(shù)生對手機的不合理使用，不僅影響了課堂教學秩序和教學進度，也影響了自身的學習效率和身體健康，還給教室安全帶來了隱患。

盡管不少學校出臺了禁止中學生課堂使用手機的規(guī)章制度，例如我校，任課老師發(fā)現(xiàn)學生違規(guī)使用手機有權(quán)沒收。然而相當一部分藝術(shù)生缺乏自控力，經(jīng)受不了手機的誘惑，偷偷地在課堂上違規(guī)使用，有時被發(fā)現(xiàn)沒收后，又會引發(fā)和老師的沖突。而課后沒有了禁令更加肆無忌憚地玩手機，將學習遠遠拋在了腦后。

三、手機在藝術(shù)生地理學習中的合理使用

（一）課前預(yù)習

傳統(tǒng)的地理課前預(yù)習主要是瀏覽書本內(nèi)容，找出疑問，完成適當?shù)膶W案，從而提高課堂學習效率。藝術(shù)生的專業(yè)練習占據(jù)大多課外時間，再加上思想上對地理課不重視，使得傳統(tǒng)的課前預(yù)習在藝術(shù)生地理學習中很難實現(xiàn)。對藝術(shù)生的地理課前預(yù)習，其任課教師可利用一些手機社交平臺，如微信公眾號、微博等，調(diào)動藝術(shù)生在空閑時間使用手機時對地理的關(guān)注度，提高學習興趣，讓學生潛移默化中預(yù)習地理知識。比如講到認識國家的內(nèi)容時，可發(fā)布一些自然風光視頻、旅游攻略或美食攻略，學生在利用手機查看的同時能夠?qū)@些國家有初步的了解。

（二）課中學習

傳統(tǒng)的地理學習主要以講師講授，配合學生做學案或者練習為主，需要學生的配合參與互動。前文提到，當前藝術(shù)生課堂玩手機現(xiàn)象十分普遍，寧愿玩手機、看視頻、聊天或打游戲，不愿聽課也不愿意做練習，甚至視而不見教師發(fā)下來的學案的情況也時有發(fā)生。教師課堂集中講授，只是針對上課聽講做了練習的學生才有效。而對上課不聽講也不做練習的學生，如果不能調(diào)動其在課堂上的學習興趣，就會形成地理考試越來越差，越差越不愿學，越不愿學越想玩手機的惡性循環(huán)。

新高考地理選考卷的學業(yè)水平考試部分占70分，題型主要以選擇填空題為主。其中選擇題占50分，填空題占20分左右。藝術(shù)生如果能順利拿下這部分題型，將會顯著提高學業(yè)水平考試部分的通過率，從而獲得選考分數(shù)。目前有一些網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查平臺，掃描二維碼即可參與，問卷發(fā)起者可以實時統(tǒng)計調(diào)研情況并給予反饋。在課堂練習時，尤其是做一些簡單選擇題的時候。教師可以調(diào)動學生現(xiàn)場思考，利用手機將答案發(fā)送到調(diào)查平臺，就可以第一時間了解本題的得分情況和學生易錯選項，從而進行有針對性地講解。新的課堂練習方式也能調(diào)動一些學生，特別是喜歡玩手機不愿意學習的學生的積極性，利用手機做題，實時了解自身學習情況的興趣。同時也能增加教師和學生的課堂互動，避免一刀切課堂收手機帶來的一些負面效應(yīng)。

（三）課后作業(yè)

藝術(shù)生特殊的學制需要每天花大量的時間用于專業(yè)練習，尤其是高三開始還要備戰(zhàn)專業(yè)?？己吐?lián)考，原本緊張的文化學習時間就變得更為緊迫。普通高中的課后作業(yè)在藝術(shù)生群體中變得很難實現(xiàn)，學生不愿意做作業(yè)，沒有時間做作業(yè)，作業(yè)潦草敷衍，無法及時在練習中掌握課堂所學的知識。

浙江省選考時間定為每年的4月和10月，原本地理三年的學習時間縮短至2年半甚至不到2年。學制的縮短使得學生課后作業(yè)更難以實現(xiàn)，而教師為了趕進度備考也無法做到課后作業(yè)及時講解。智能手機功能的不斷進步為藝術(shù)生課后作業(yè)提供了新的模式。目前手機軟件平臺開發(fā)了諸多的學習APP，如學霸君、猿題庫、魔方格等，每節(jié)新課都有相應(yīng)知識點總結(jié)，并提供對應(yīng)的在線練習，還可以根據(jù)學生的學習能力自動從題庫中挑選難度適合的練習題供學生學習。學生可以選擇任意時間在線做題，做完提交之后就可以立即知道答題情況，可以從解析中了解自己錯在什么地方，及時糾正。這種新的模式非常適合學習時間機動的藝術(shù)生，尤其是在高三藝考期間，也能實時地學習地理。

（四）查漏補缺

藝術(shù)生特殊的學制，導(dǎo)致在固定教室內(nèi)學習地理的時間只有不到2年。在選考沖刺階段，教師想講作業(yè)卻找不到學生，學生想問問題也找不到老師，這種情況時有發(fā)生。部分藝術(shù)生地理薄弱，心理上害怕向老師提問，容易和老師產(chǎn)生距離感。手機社交軟件，如微信、QQ等，突破空間和時間的限制，為藝術(shù)生答疑提供了平臺。學生利用這些軟件及時向老師提問，教師也可1對1，1對多地為學生及時答疑解惑，也可實時在線共享經(jīng)典題型和時事案例，供學生學習。

選考前的暑假和寒假，是藝術(shù)生備戰(zhàn)地理選考，查漏補缺的良好時機。盡管有些藝術(shù)生會參加一些輔導(dǎo)班或者請家教補習，但市面上的輔導(dǎo)班良莠不齊，家教老師自身水平無法保證，且不一定了解藝術(shù)生學情，不一定適應(yīng)藝術(shù)生教學，而高額的收費對于一些家庭經(jīng)濟條件一般的藝術(shù)生來說也是一筆不小的負擔。從我校多年的實際情況來看，絕大多數(shù)的外出補習并不能取得很好的效果，很多時候只是學生及家長的心理安慰。

近年來，微課逐漸流行，教師可錄制微課視頻，尤其是一些重點章節(jié)知識點，上傳至優(yōu)酷、愛奇藝等視頻平臺，發(fā)布在微信朋友圈、微博上，供藝術(shù)生在線查看。除了微課，手機直播也在藝術(shù)生中悄然流行。藝術(shù)生在線觀看或欣賞文藝表演幫助專業(yè)學習，有時自己也直播文藝表演。這種新的方式也可以用于地理學習。師生在假期可通過一些手機直播APP，如，映客、奇秀等，定好時間在線授課輔導(dǎo)地理。地理教師外出旅游或考察時，也可利用直播的方式向?qū)W生在線講解地理知識，如，三大類巖石的識別，常見的地貌，聚落交通線的分布，城市空間結(jié)構(gòu)，工農(nóng)業(yè)區(qū)位等，幫助藝術(shù)生將書本的理論知識和實際聯(lián)系起來，從而查漏補缺，備戰(zhàn)選考。

四、小結(jié)

浙江省新高考選考制度實施后對于藝術(shù)生地理學習和知識掌握有了更高的要求。對藝術(shù)生來說，手機是一把雙刃劍，教師和家長引導(dǎo)藝術(shù)生合理使用手機，將手機從游戲機、聊天機變成學習機，激發(fā)藝術(shù)生的地理學習興趣，培養(yǎng)地理學習習慣，進而提高藝術(shù)生的地理學習成績，為通過地理選考作好充分的準備。

參考文獻：

[1]李明輝.高中藝術(shù)生的地理教學研究[D].華中師范大學，2015.

[2]李孝坤.藝術(shù)中專學生地理學習的非智力因素現(xiàn)狀與對策研究：以重慶藝術(shù)學校為例[D].重慶師范大學，2013.