微課在機械專業(yè)教學(xué)中的開發(fā)和運用

[摘 要] 隨著微課的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)悄然發(fā)生了改變，首先介紹了微課的特點及主要組成部分，然后介紹了微課常見的表現(xiàn)形式，并結(jié)合機械專業(yè)對微課的開發(fā)和運用提出了看法。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；機械；表現(xiàn)形式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0172-01

一、微課的特點及組成

“微課”（Mirco Lecture），最早起源于美國北愛荷蘭大學(xué)，引領(lǐng)了一場教學(xué)方式的變革潮流。顧名思義，微課就是將最常見的課堂內(nèi)容的一部分以一種時間較短的視頻形式呈現(xiàn)出來。其最主要的特點是短小，“短”指的是微課的時間一般較短（5～10分鐘），因為一般人能夠集中注意力的時間只有8分鐘左右，如果時間太長會讓人失去耐心和興趣；而“小”指的是微課的內(nèi)容不宜太多，往往微課能夠解決的是學(xué)習(xí)過程中的某一個重點、難點或者考點問題，通過這種視頻的方式讓學(xué)生更好的理解和掌握。

微課中最主要的體現(xiàn)形式就是用教學(xué)視頻來表達(dá)教師所需要講授的重難點內(nèi)容，與此同時，還能加入與該主題有關(guān)的素材、練習(xí)、測試、反饋和點評等內(nèi)容來豐富主體，通過這種多元化的組成，既保證了微課形式的呈現(xiàn)，也增強了課堂內(nèi)容的完整性。

二、常見的微課表現(xiàn)形式

（一）教學(xué)錄像

在職業(yè)學(xué)校中，通常有理論課和實訓(xùn)課之分，所以對應(yīng)的教學(xué)錄像也存在兩種形式，即教師的講授和演示操作。

1.講授錄像

主要適合教師針對理論性較強的知識點進(jìn)行講授和梳理，并配合板書，用錄像機或者手機進(jìn)行錄制，成為視頻，再經(jīng)過后期簡單的處理即可。

2.操作演示錄像

這種形式的微課主要是為了將規(guī)范的操作步驟與過程以錄像的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在機電、數(shù)控類等專業(yè)中，由于誤操作可能會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，所以教師可以將規(guī)范操作預(yù)先錄下來，并且配以說明讓學(xué)生掌握正確的操作步驟。

（二）電腦錄屏

通過和錄屏軟件的配合使用可以完成電腦上相關(guān)操作的演示，分為PPT錄制和軟件操作兩種，這也是微課制作中最方便簡單的一種形式。

1.PPT錄制

PPT早已經(jīng)被廣泛運用到課堂教學(xué)中，在微課中教師仍然可以采用這種方式：將PPT在電腦中播放，然后進(jìn)行必要的講授，用錄屏和錄音軟件進(jìn)行收集并做后期處理。

2.軟件操作

在機房上課，需要專業(yè)軟件支撐，而學(xué)生一般在家無法使用的課程，就需要教師預(yù)先錄制給學(xué)生，方法和PPT錄制基本相同，將軟件操作的過程和對應(yīng)的講授錄成視頻。

（三）動畫演示

一般說來，學(xué)生對單純的知識講授和電腦操作會相對缺乏興趣，而動畫的播放演示更能夠激發(fā)學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)興趣。

1.原理動畫

有些學(xué)科存在著大量無法直接觀察到的運動過程，這些運動或是組織結(jié)構(gòu)密閉，亦或是容易造成危險，這時就可以使用動畫來演示此類過程，通過動畫呈現(xiàn)，學(xué)生能夠輕松掌握知識點。

2.趣味動畫

這類動畫往往具有一定的故事性，通過觀看動畫片的形式讓學(xué)生感同身受，讓學(xué)生得到認(rèn)同感。動畫的制作雖然效果很好，但在實際操作中給教師帶來的要求和難度都較高。

三、在機械專業(yè)中的開發(fā)和運用

由于機械專業(yè)中金屬結(jié)構(gòu)關(guān)系的復(fù)雜性和加工方式的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生較難理解和掌握，在傳統(tǒng)的機械專業(yè)課堂中，教師通常只使用PPT、板書或者是實際操作的方式來進(jìn)行教學(xué)，隨著微課這一新型工具的出現(xiàn)，教師可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，大大提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。為此，筆者就機械專業(yè)的微課使用提出了以下幾點看法：

（一）內(nèi)容不僅局限在錄屏錄像上

正如之前所述，微課的呈現(xiàn)方式存在著多樣性，而現(xiàn)階段由于制作成本和時間的關(guān)系，往往教師會采用錄屏錄像的方式，尤其以PPT錄制為主，但往往這種形式的微課無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以應(yīng)當(dāng)在微課的開發(fā)時采用多種形式。在機械專業(yè)中，存在著很多傳動機構(gòu)來配合運行，這時光靠教師單純的原理分析略顯枯燥和隱晦，需要借助其他的微課形式來呈現(xiàn)。

（二）聯(lián)系實際的企業(yè)生產(chǎn)與加工

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中存在著過分依賴教材內(nèi)容的問題，而部分教材因為時代的不斷更新，會有知識點已經(jīng)過時的情況產(chǎn)生，這時就需要教師不斷學(xué)習(xí)，將最新的技術(shù)和內(nèi)容傳授給學(xué)生。建議可以先從網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的資源著手，尋找最新技術(shù)的相關(guān)視頻，例如動畫、操作演示等，然后再結(jié)合課程實際內(nèi)容進(jìn)行后期的編輯。同時機械教師可以利用空余時間到相關(guān)企業(yè)中實地拍攝一些生產(chǎn)加工的素材，將課堂教學(xué)放置于實際的企業(yè)生產(chǎn)情境之中。

（三）發(fā)布和傳播方式具有多樣性

“信息化”“大數(shù)據(jù)”等詞已經(jīng)成了熱潮，職業(yè)學(xué)校也不能僅僅停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等概念的提出恰恰是一場新的變革，為此，很多學(xué)校都建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺，在平臺上可以發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、要求、任務(wù)以及作業(yè)等，還能夠在線評分，讓學(xué)生不受地域、時間等的限制，隨時隨地學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)當(dāng)合理將微課運用在其中。此外，微課的發(fā)布平臺和傳播方式也可以借助手機平臺，例如合理使用微信、QQ等現(xiàn)有平臺讓微課資源傳播開。

（四）將知識點串聯(lián)起來

機械專業(yè)的教師要多注重平時微課的積累，在平時的授課過程中，對單純用講解表達(dá)不夠或者學(xué)生較難理解的知識點就可以想辦法制作成微課視頻，這樣日積月累就成為一系列的資源，為整個學(xué)科的建設(shè)提供極大的幫助，也為教師今后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

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