微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

[摘 要] 微課是指利用5～10分鐘時間，講解一個非常碎片化的知識點或考點的一種微型教學(xué)。對微課融入數(shù)學(xué)教學(xué)進行了實踐探索，進而提出了一些嘗試性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0169-01

2015年，江蘇省開展了第一屆職業(yè)學(xué)校微課大賽。關(guān)于微課，很多人會感到陌生，實際上，微課是這樣定義的：微課一般是由PPT轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)視頻文件，由文字、畫面和音樂共同組成，講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題的一種微型教學(xué)。時間長度一般為幾分鐘，甚至可短至一分鐘左右。它既可以用于課堂的新知識教學(xué)，又可以用于不受時間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)。

從以上論述中，我們可以把微課看做是課堂教學(xué)的一種有效的補充形式，它不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。目前有很多教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效活潑。下面，筆者結(jié)合具體課例，認識微課是如何實現(xiàn)與課堂教學(xué)的有效對接的。

立體幾何是高職數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容。在實際教學(xué)中，學(xué)生常常會抱怨“立體幾何不好學(xué)”“沒有立體感”等，在現(xiàn)實生活中有很多實例，為學(xué)生探索立體幾何提供了豐富的素材，能生動形象地反映出立體幾何中的某些知識點。

在“異面直線”這節(jié)微課中，筆者通過大量生動形象的生活實例，如，學(xué)生熟悉的教室里的“異面直線”，生活中經(jīng)常乘坐的地鐵里的“異面直線”，工人師傅經(jīng)常使用的六角螺母中的“異面直線”，汽車行駛在公路上的兩條“異面直線”等，將復(fù)雜抽象的空間幾何問題用直觀形象的動畫顯示，讓學(xué)生能夠從生活中感知異面，感受空間。

在“異面直線的畫法”中，學(xué)生頭腦中空間觀念較為薄弱，缺乏空間想象能力，所以常常錯誤地認為異面直線就是“在兩個平面內(nèi)的直線”，對異面直線的畫圖感到無從下手。

在微課中，筆者通過“一本打開的書中的兩條直線”“一支筆和數(shù)學(xué)課本所在平面內(nèi)的另外一條直線”“兩根吸管的擺放位置”等模型，讓學(xué)生直觀感受兩條直線的位置關(guān)系之后，讓學(xué)生進一步思考：怎樣畫兩條直線能表示它們異面？怎么體現(xiàn)它們“既不相交，也不平行”呢？然后采用動畫演示在屏幕上總結(jié)得出可以畫兩個平面襯托，進而可以只用一個平面襯托，進而總結(jié)得出異面直線的三種畫法。

異面直線是一個三維概念，在微課中以二維平面為出發(fā)點，以線與線的關(guān)系為基礎(chǔ)延伸出面與面的關(guān)系，通過由概念變實用的教學(xué)設(shè)計，深化學(xué)生對異面直線的理解，促進學(xué)生空間思維的形成。

可以看出，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，所以教師應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點。在微課教學(xué)時，應(yīng)遵循以下原則：

1.微課的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合。將學(xué)生感興趣的知識內(nèi)容用微課展示出來，要注意教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近生活，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)只是單純的知識傳授，而應(yīng)遵循數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活，服務(wù)于生活”的理念，制作淺顯易懂的微課，這樣才能吸引學(xué)生，才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，評價及時有針對性。微課“麻雀雖小，五臟俱全”，教學(xué)效果需要用具體的評價手段和測試反饋學(xué)生是否掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反饋方式既可以采用傳統(tǒng)的紙筆測驗，也可以讓學(xué)生互相辯論，讓學(xué)生自行解決。通過教學(xué)評價，使教師獲得教學(xué)反饋，對微課進行再提高，再發(fā)展。

3.運用微課構(gòu)建自主探究式學(xué)習(xí)。微課以短小、精悍的特點，為學(xué)生提供了豐富、個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以利用教師提前制作好的微課，按照自己的節(jié)奏進行學(xué)習(xí)。實際上，微課給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間是較為寬廣的，微視頻可以反復(fù)播放，既可以讓那些平時反應(yīng)慢的學(xué)生從容觀看，又可以讓不同層次的學(xué)生根據(jù)的自己的接受程度控制視頻的快慢，非常適合學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師可以組織學(xué)生討論。通過質(zhì)疑和討論加深對所學(xué)知識的理解，拓展了思路，開闊了視野，使思維向多向發(fā)展。在交流后，綜合小組乃至全班的不同思路，這樣的效果是其他方法無法比擬的，達到了很好的教學(xué)效果。

綜上可知，微課是一種新型的教學(xué)資源，是教學(xué)改革模式的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該重視微課，以“學(xué)”為本，面向?qū)W生，貼近生活，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

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