關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的分析探討

[摘 要] 中職數(shù)學(xué)作為重要的公共基礎(chǔ)課，在中職教學(xué)中占據(jù)基礎(chǔ)性地位，然而中職數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中并未得到應(yīng)有的重視。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著重視程度不高、教師對(duì)學(xué)生了解不深、教材配置與學(xué)生實(shí)際情況不符，以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題。在新時(shí)期，想推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其次要打開(kāi)教學(xué)思路，有針對(duì)性地做出一些調(diào)整，使職業(yè)教育中基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)得到加強(qiáng)，這是時(shí)代提出的要求。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教學(xué)；課堂教學(xué)模式；職業(yè)化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0146-01

中職院校以培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用、對(duì)就業(yè)有利的實(shí)用型人才為主，在教學(xué)中具有明顯的功利性色彩，而對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等公共專業(yè)課的教學(xué)則有所忽視。且在教學(xué)組織中，存在學(xué)科教學(xué)與中職教學(xué)特色本身的矛盾。具體到中職數(shù)學(xué)教學(xué)，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，成為新時(shí)期對(duì)教學(xué)的要求，也是對(duì)中職教職人員的挑戰(zhàn)。本文旨在通過(guò)對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，有針對(duì)性地做出策略性思考，以期對(duì)日后教學(xué)工作有所啟發(fā)。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）課程配置中存在的問(wèn)題

課程配置中存在的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面，一是課時(shí)安排上，另一個(gè)是教材選擇上的。在課時(shí)安排上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)公共必修課，課時(shí)安排明顯不足，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；在教材選擇上，中職沒(méi)有規(guī)范的教材，有些直接沿用高中數(shù)學(xué)教材，有些院校盡管選擇了獨(dú)立的教材，但在教材編制中，內(nèi)容上仍然是高中教材的壓縮，公式、定理等基本一致，在與生活實(shí)際聯(lián)系上存在不足。這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)與中職課程配置、學(xué)生接受能力存在不配套情況。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)整體重視程度不夠

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確規(guī)定“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的中職辦學(xué)理念，這也就決定了在中職教學(xué)中，重視專業(yè)教學(xué)，忽視基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)；側(cè)重實(shí)踐能力，忽視素養(yǎng)的養(yǎng)成。這種對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視的情況不僅影響教師的觀念，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)。

（三）學(xué)生自身基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)的影響

中職學(xué)生多因分?jǐn)?shù)較低達(dá)不到普通高中錄取分?jǐn)?shù)線而選擇中職教育，這也就決定了中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展帶來(lái)了難度。除此之外，中職學(xué)生在選擇中職院校時(shí)，就已經(jīng)形成一定的思維觀念，認(rèn)為中職院校以技術(shù)為主，學(xué)到一門(mén)手藝能夠方便日后就業(yè)即可，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的認(rèn)可度并不高。

（四）教師教學(xué)觀念對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

在中職教學(xué)中，教師經(jīng)常一堂課面對(duì)大部分學(xué)生，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生了解不足，師生交流少，不利于中職教學(xué)的開(kāi)展。同時(shí)，中職教師會(huì)存在一些“自我輕視”現(xiàn)象，在學(xué)生主動(dòng)性不高，學(xué)校整體學(xué)風(fēng)的影響下，中職教師也會(huì)在無(wú)意識(shí)中弱化對(duì)教學(xué)的重視程度。除此之外，教師認(rèn)為很多情況下在中職數(shù)學(xué)教育中是不需要教師深入講解的，如，有時(shí)為了保留公式概念而忽視教學(xué)連貫性。

二、關(guān)于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略性思考

（一）教師對(duì)教材進(jìn)行連貫性處理

在中職教學(xué)中，教師要發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生開(kāi)展教學(xué)工作。通常情況下，中職教材會(huì)存在連貫性弱、單純展示公式、定理等現(xiàn)象，學(xué)生難以理解。教師需將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為淺顯易懂，具有連貫性的知識(shí)體系，幫助學(xué)生理解記憶。

（二）充分利用信息技術(shù)平臺(tái)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于課程設(shè)置有限，教師與學(xué)生間交流較少，為了加強(qiáng)師生間交流、提高學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用是教學(xué)中行之有效的方式。信息技術(shù)能夠?yàn)閹熒峁┙涣髌脚_(tái)，如QQ、微信群等，師生間可以在輕松的氛圍下溝通交流以及傳遞信息。

（三）數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合

在中職院校教學(xué)中，學(xué)生的專業(yè)課占據(jù)著重要地位，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要主動(dòng)將數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生所學(xué)專業(yè)融合在一起，尤其是一些理工專業(yè)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就有思維體操的作用，教師可以抓住其中的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與普通院校教學(xué)既有聯(lián)系又有差距，在發(fā)展中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校要抓緊對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，既包括教師的基本素質(zhì)培訓(xùn)，也包括針對(duì)中職教學(xué)工作基本特色的培訓(xùn)，如，如何將數(shù)學(xué)教學(xué)與中職專業(yè)教育相結(jié)合等，加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變中，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高教學(xué)資源的利用率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與職業(yè)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系性，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。中職學(xué)生年齡普遍不大，對(duì)于事物認(rèn)識(shí)并不深刻，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)，以完成教學(xué)工作。

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