采用信息化教學構(gòu)建職高英語課堂教學新模式

[摘 要] 職高英語課堂正面臨著尷尬局面：學生上課提不起精神，教師授課沒有成就感。這種課堂現(xiàn)狀急需改變，嘗試從信息化教學角度出發(fā)，提出三個方向，以期提高職高英語課堂教學效率。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學；職高；英語課堂；教材多媒體化

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0140-01

現(xiàn)在是信息化時代，我們身邊每時每刻都在發(fā)生著翻天覆地的變化。在生活中，在教學工作中，教師都必須與信息化接軌，更新教育理念，使學生不落后于人。在職高英語課堂教學工作中，教師要采用信息化教學，通過多種手段打造英語課堂新模式。

一、英語教材多媒體化

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中，大多依賴教材進行，但是教材資源畢竟有限，學生每天對著教材，容易失去新鮮感，提不起學習興趣。同時，英語是一門“活”的語言，每天把書本上“死”知識點翻來覆去地講，對提高學生英語實踐能力是沒有太大意義的。英語課堂上采用信息化教學，可以嘗試從教材做突破口，將教材資源多媒體化，囊括生活中一切可以利用的英語教學資源，不把目光局限在教材知識點上。多媒體技術(shù)對文本、圖形、聲音、動畫、視頻、音頻等信息具有強大的處理集成能力，在英語課堂教學過程中，教師要利用多媒體技術(shù)，網(wǎng)羅生活中的英語教學資源，使教學過程生動化、形象化。

教師可以推薦學生收聽“BBC”“VOA”等廣播新聞，鍛煉學生的聽力。職高的英語教師幾乎沒有外教，在發(fā)音上始終難以與正宗的英語發(fā)音相比。學生收聽“BBC”“VOA”，不僅可以練習聽力，還可以提高發(fā)音準確率，鍛煉口語能力。而且相比在課上一板一眼地講知識，課下讓學生自己聽英文廣播，可以為學生自主學習提供空間，讓學生學會關(guān)注生活中的英語資源，在生活中學習英語，將英語課堂延伸到課外。

教師不能將目光局限在教材上，要挖掘生活中一切可以利用的教學資源，將英語學習與生活相聯(lián)系，不僅帶學生學習教材上有限的知識點，更重要的是要培養(yǎng)學生主動學習生活中無限的英語知識的能力。

二、英語教學資源全球化

在互聯(lián)網(wǎng)時代，資源是可以全球共享的，教師在教學過程中，要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過Internet為學生提供海量的英語資源。

教師可以利用英語教育網(wǎng)站、電子書刊、網(wǎng)絡圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學生提供英語學習資源。母語為漢語的學生在進行英語習得時，遇到的障礙之一就是語言負遷移帶來的影響。學生學習英語，由于沒有相應的語言環(huán)境，所學英語知識沒有運用的機會，總是習慣于用母語進行思維，才鬧出了“chilish”的笑話。教師要善于使用網(wǎng)絡技術(shù)，嘗試Task-based Language Teaching（任務型教學），使學生學會用英語搜集信息，用英語解決問題，培養(yǎng)學生的英語思維能力。

例如，教師以“水”為話題，布置學生查找與“水”有關(guān)的單詞，并給出語言任務：What are advantages and disadvantages of building Three Gorges Dam？學生可上網(wǎng)搜集資料，教師在課上組織一次三峽大壩的利與弊英文交流會，學生相互討論，展示搜集到的信息和資料，談談自己的看法。

學生親自上網(wǎng)搜集信息，對話題進行整理歸納，在海量的網(wǎng)絡資源的檢索過程中，不僅拓展了學生的知識視野，還鍛煉了學生英語實踐的能力。學生在完成英語任務時，不再片面地依賴教師，而要學會使用身邊的工具，獨立解決問題。

三、教學設計靈活化

傳統(tǒng)英語課堂過分依賴教師進行語言信息傳遞，沒有考慮到教師作為信息傳遞媒介會遇到阻力的情況。片面依靠個人展開教學，教學過程會顯得呆板，缺乏靈活性。如果教師讀錯一個單詞的讀音，隨之面臨的問題就是全班學生都會出錯。在課堂教學中，不能將語言信息傳遞的任務全部壓到教師身上。教師可以借助多媒體等教學手段，靈活設計課堂教學，組織學生合作學習或者自主學習，引導學生主動參與英語學習。

例如，在組織學生就“The changes of our hometown”這一話題進行寫作時，教師可以通過多媒體在課件上展示近些年家鄉(xiāng)發(fā)生的變化：house，road，clothes，food等。通過圖片和視頻進行寫作導入之后，教師安排學生積累寫作素材。學生分為幾個小組，派代表上黑板寫出課件上所展示的變化，其他組成員可以補充點評。這種方式能加深學生對材料的印象，使學生在寫作的時候不至于無話可寫，也訓練了學生搜集英語信息和表達英語信息的能力。

相比起傳統(tǒng)“chalk+talk（粉筆+言語）”式的課堂教學模式，在教學過程中，使用多媒體技術(shù)手段，利用幻燈片、圖片或者實物來展開課堂活動，可以為課堂教學增添趣味性，為英語寫作注入新的活力。教師一味地在黑板上面寫或單純地說教，學生會覺得英語課無聊枯燥，提不起興趣。教學時，適當插入圖片、視頻等，可以吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]王建華.淺議高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J].華東交通大學學報，2009，14（2）：102-105.

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