農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析及思考

[摘 要] 我國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本面依然向好，融入全球的程度也在不斷提高，英語(yǔ)作為世界的公用語(yǔ)言，其重要性也越來(lái)越突出。農(nóng)村中職教學(xué)的目標(biāo)也隨著社會(huì)的發(fā)展不斷更新，而當(dāng)下學(xué)校的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)出具備英語(yǔ)實(shí)用能力的復(fù)合型人才，并能夠得到用人單位的認(rèn)可。但是，農(nóng)村的中職學(xué)校受到主客觀(guān)條件的制約，其英語(yǔ)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，如課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)之間的距離，課堂教學(xué)與行業(yè)能力要求之間的差異等。以實(shí)際的農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合我國(guó)農(nóng)村中職的實(shí)際情況，探討一下問(wèn)題出現(xiàn)的原因及對(duì)策，希望能為廣大教育工作者提供一些啟發(fā)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語(yǔ)教學(xué)；思考；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0136-02

近年來(lái)，由于國(guó)家政策的扶持，農(nóng)村中職學(xué)校的地位有所提高，成了提高基層基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和農(nóng)村人口綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。在全球化高度發(fā)展的今天，農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的重要性越來(lái)越突出，并且已經(jīng)成為用人單位衡量人才的重要手段，一方面必備的英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)代化的生產(chǎn)方式有著密切的聯(lián)系，另一方面能在中職學(xué)校中較好地掌握英語(yǔ)說(shuō)明這個(gè)人有很好的自律性和學(xué)習(xí)能力。然而我們發(fā)現(xiàn)，在中職英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，普遍存在“老師教不會(huì)，學(xué)生不愿學(xué)”的問(wèn)題。面對(duì)這一難題，我們不禁要問(wèn)問(wèn)題在了哪里，又有什么解決策略呢？

一、農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

走進(jìn)農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師就算全程用母語(yǔ)講課，很多學(xué)生也猶如聽(tīng)天書(shū)一樣。一堂課下來(lái)，莫說(shuō)學(xué)生，就連老師都覺(jué)得課堂沉悶壓抑，內(nèi)容索然無(wú)味。這就不得不談一下我們的教學(xué)現(xiàn)狀，升入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是初中成績(jī)比較一般的學(xué)生，有的甚至都沒(méi)有參加中考。學(xué)生的學(xué)習(xí)底子比較差，尤其是英語(yǔ)，能掌握的詞匯量只有二、三百個(gè)。而且，大多學(xué)出來(lái)的都是“啞巴英語(yǔ)”，靠的是死記硬背，沒(méi)有幾個(gè)敢主動(dòng)說(shuō)出來(lái)。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分差。我們知道絕大多數(shù)的人智力上是沒(méi)有太大差異的。學(xué)習(xí)差，并不在于能力，而在于習(xí)慣。農(nóng)村中職的學(xué)生大多不會(huì)預(yù)習(xí)，不會(huì)復(fù)習(xí)，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

這個(gè)教學(xué)情況的普遍存在，值得我們?nèi)シ治?、去探討、去?yīng)對(duì)。我們辦學(xué)的目的不就是為了提升學(xué)生的素質(zhì)，讓他們掌握一技之長(zhǎng)，在社會(huì)上立足嗎？

二、農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析

（一）學(xué)生錯(cuò)誤的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀(guān)

首先，學(xué)生進(jìn)入農(nóng)村中職學(xué)校學(xué)習(xí)，主要是為了掌握一技之長(zhǎng)。他們的重心自然放在了專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上，不重視文化課的學(xué)習(xí)，尤其認(rèn)為英語(yǔ)是可有可無(wú)的閑科、選修課，這種思想一定程度上阻礙了英語(yǔ)的教學(xué)。其次，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)不自信，受自己以往失敗的求學(xué)經(jīng)歷影響，可能英語(yǔ)底子較差。雖然想學(xué)好英語(yǔ)，但由于一時(shí)間無(wú)法有明顯的改觀(guān)，所以從內(nèi)心上就放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以致“破罐子破摔”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)遺忘、重復(fù)、再遺忘、再重復(fù)的過(guò)程，只靠死記硬背是難以取得較大進(jìn)步的，要注重積累，還要敢說(shuō)敢表達(dá)才可以，而這正是中職學(xué)生的“死穴”。

（二）教材選用不當(dāng)，教學(xué)模式陳舊

農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的教材并不符合職校的實(shí)際，它采用的是通用版，更多的初中英語(yǔ)教材的延續(xù)，注重英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容上偏多、偏難、偏深，很難對(duì)應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)普遍感到十分吃力，學(xué)習(xí)的效果自然較差。另外，不同的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)于英語(yǔ)的要求是不一樣的，教材沒(méi)有突出職業(yè)教育的特色，缺乏專(zhuān)業(yè)性，使學(xué)生不能自由地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，如有的學(xué)生雖然通過(guò)了公共英語(yǔ)二、三級(jí)，卻看不懂設(shè)備上的簡(jiǎn)單標(biāo)識(shí)，不能進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作。這自然會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)無(wú)用，所以學(xué)習(xí)興趣不濃。

同時(shí)，伴隨教材的不適用，還有教學(xué)模式的陳舊?，F(xiàn)在的農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的模式還受應(yīng)試教育的深刻影響，教師依然處于主體地位，教學(xué)主要是以“老師講，學(xué)生聽(tīng)”的“填鴨式”教學(xué)方法為主，學(xué)生缺乏說(shuō)和做的過(guò)程，只能被動(dòng)地去接受知識(shí)。這讓學(xué)生很難有自己的思考時(shí)間，不利于英語(yǔ)思維能力的鍛煉，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且由于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，學(xué)生很難接觸一些新的教學(xué)手段，只能在傳統(tǒng)模式下艱難求學(xué)，種種陳舊的教學(xué)模式逐步讓英語(yǔ)成為農(nóng)村中職教學(xué)中“食之無(wú)味，棄之可惜”的雞肋。

（三）師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施滯后

近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人們觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，中職教育的規(guī)模越來(lái)越大，入學(xué)的人數(shù)也在逐年攀升，但是師資隊(duì)伍卻沒(méi)有壯大，無(wú)法去更新教學(xué)理念，完成新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)，師資隊(duì)伍越來(lái)越暴露出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足問(wèn)題，難以適應(yīng)中職教育發(fā)展，不利于提升農(nóng)村中職教育的力量。另外，教學(xué)設(shè)施存在投入不足的問(wèn)題，原有的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重滯后，不能適應(yīng)日新月異的中職教育。尤其對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生無(wú)法接觸一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，只靠黑板、粉筆已經(jīng)跟不上時(shí)代，這也是農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的重要原因。

三、農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)的合理建議

（一）提高認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)教學(xué)

首先，最重要的是要讓學(xué)生擯棄傳統(tǒng)的“中職無(wú)用論”，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)需求在改變，尤其對(duì)于人才結(jié)構(gòu)的需求在改變，“大學(xué)生就業(yè)難”說(shuō)明通過(guò)高中考入高校并不一定能找到合適的工作，而此消彼長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)于職業(yè)技術(shù)人才的需求在日益擴(kuò)大，甚至有些工作比大學(xué)生今后的發(fā)展更好。為此，學(xué)生要正視自己，要用發(fā)展的眼光看待自己，其實(shí)我們并不需要把英語(yǔ)學(xué)得多么好，只需要掌握必備的就可以了，這對(duì)于學(xué)生是不難的，只要端正態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)基礎(chǔ)課學(xué)得扎實(shí)一些，努力把自己變成一專(zhuān)多能的“復(fù)合型”人才。同時(shí)，學(xué)校也要提高認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)教學(xué)，在迎合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的基礎(chǔ)上，以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

（二）重視師資建設(shè)，探索教學(xué)新模式

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)校發(fā)展壯大，提升教學(xué)質(zhì)量的必由之路，屬于學(xué)校建設(shè)中的軟實(shí)力。對(duì)于農(nóng)村中職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，教師的英語(yǔ)實(shí)力只是及格線(xiàn)，我們需要培養(yǎng)一些既有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，又有較高的教學(xué)素養(yǎng)的人才來(lái)充實(shí)學(xué)校教師的隊(duì)伍。我們可以經(jīng)常組織教師去需求大、待遇高的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，讓他們親自熟悉市場(chǎng)，了解市場(chǎng)需要什么樣的人才，以此為基礎(chǔ)改善自己的英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)校也應(yīng)該提高教師隊(duì)伍的待遇，尤其是在市場(chǎng)觀(guān)察這個(gè)階段對(duì)教師的補(bǔ)助，為提升學(xué)校本身軟實(shí)力做好物質(zhì)保障。不僅如此，還要更新我們的教學(xué)模式，不應(yīng)該再以詞匯量的大小和一些詞句的背誦為重點(diǎn)，而要讓學(xué)生為主體，多啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，內(nèi)容上要以與我們密切相關(guān)的未來(lái)工作掛鉤，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。此外，還可以舉辦一些以學(xué)生為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如小型英語(yǔ)話(huà)劇、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)掌握大賽和英語(yǔ)演講等，為學(xué)生提供一個(gè)自己動(dòng)手操作、自己主動(dòng)去說(shuō)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（三）增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性，開(kāi)發(fā)實(shí)用教材

我們已經(jīng)論述了現(xiàn)今教材的不適用性，其實(shí)這已經(jīng)不是一個(gè)新的觀(guān)點(diǎn)，有些出版社和教育學(xué)者正在嘗試引導(dǎo)中職英語(yǔ)的教材改革，并且有一些已經(jīng)陸續(xù)出版了。這些教材注意到了農(nóng)村中職學(xué)生的特殊性，降低了內(nèi)容的難度，但增強(qiáng)了與實(shí)際的關(guān)聯(lián)程度，特別是選材的先進(jìn)性上，有了很突出的進(jìn)步，這也正是我們需要的教材，只是他們本身還有所欠缺，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的重視程度。這就要求教育部門(mén)要組織一批人，可以是這些已經(jīng)有探索經(jīng)驗(yàn)的，也可以是長(zhǎng)期奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的，來(lái)集思廣益，增強(qiáng)教材的專(zhuān)業(yè)性，突出崗位的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)實(shí)用教材。例如，在內(nèi)容上可以增加大量可以在以后會(huì)用到或接觸到的素材，如操作按鈕、維修指南，又或者是一些安全生產(chǎn)警示標(biāo)語(yǔ)。同時(shí)，教材上要增加與師生互動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，這樣才有利于教師與學(xué)生都參與其中，才有利于課堂教學(xué)。

（四）立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，走內(nèi)涵發(fā)展之路

近年來(lái)，國(guó)家相關(guān)政策的扶持，已經(jīng)讓中職教育有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而且正迎來(lái)前所未有的發(fā)展機(jī)遇期。因此，我們的教學(xué)，尤其是英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，正確地處理學(xué)生與崗位之間的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路。我們要建立有效實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，就需要圍繞學(xué)生今后的崗位這些初始條件，來(lái)評(píng)判學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。要不斷地完善英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，做到語(yǔ)言能力和交際能力并重，不單單以考試卷來(lái)檢測(cè)學(xué)生，要借鑒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多種方法來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)力。同時(shí)，要在學(xué)生未來(lái)崗位的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生能盡早接觸崗位，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。此外，積極探索與專(zhuān)業(yè)建設(shè)相適應(yīng)的教學(xué)體系，真正培養(yǎng)企業(yè)需要的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

職業(yè)教育就是培養(yǎng)適合工作崗位的職業(yè)人才。農(nóng)村中職英語(yǔ)教學(xué)要始終把控好這一基本點(diǎn)，從實(shí)際的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)理念，努力適應(yīng)社會(huì)的新需求，使學(xué)生掌握更加實(shí)用的中職英語(yǔ)，提升學(xué)生的內(nèi)涵，不斷提升中職英語(yǔ)的教學(xué)能力，讓中職英語(yǔ)真正地為學(xué)生所用，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，拓寬道路。

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