淺議中職藝術(shù)生語文課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

[摘 要] 結(jié)合多年中職藝術(shù)生語文教學(xué)經(jīng)歷及聽課過程中的個案，試分析教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在的問題及解決問題的策略， 期待能為語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計積累經(jīng)驗，提供些許幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職藝術(shù)生；語文課堂；教學(xué)目標(biāo)；問題；做法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0133-01

現(xiàn)代教學(xué)理論證明：有效的教學(xué)必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)校情、學(xué)情，調(diào)整目標(biāo)，讓每個學(xué)生得到最大的收獲，可現(xiàn)實是很多教師更在乎教學(xué)內(nèi)容是否完成。因此，中職藝術(shù)生語文課堂最大的失誤是目標(biāo)設(shè)計的失誤，目標(biāo)設(shè)計的粗疏是課堂效率的最大黑洞。

一、出現(xiàn)低效率課堂的原因

（一）內(nèi)容與目標(biāo)混為一談

語文教學(xué)內(nèi)容是為了達(dá)到語文教學(xué)目標(biāo)所需要的課程資源。語文教學(xué)內(nèi)容是以語文教材為載體的，教材是教學(xué)的素材，教學(xué)中我們只能“用”它，不能“教”它。同一篇課文，可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選出不同的教學(xué)內(nèi)容，而這些內(nèi)容是語文教師根據(jù)學(xué)情特點在制定目標(biāo)時確定的。如，《動物游戲之謎》第一課時的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：（1）讓學(xué)生自主閱讀，理清課文層次結(jié)構(gòu)，概述文章內(nèi)容。（2）進(jìn)行研討性閱讀，重點領(lǐng)悟文中蘊含的人文內(nèi)涵。細(xì)察之下，上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、目標(biāo)行為的達(dá)成程度和條件缺失，是教學(xué)內(nèi)容的安排，而從教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)而要達(dá)到何種程度的目標(biāo)，才是一堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

（二）教學(xué)目標(biāo)模糊，不可操作

舉兩例比較：

甲：《小狗包弟》教學(xué)目標(biāo)：（1）通過閱讀，提高對語言的感悟能力和對作品的審美能力。（2）品味文本，把握作者對小狗包弟的情感變化，感受作者勇于自我剖析的精神。（3）通過對本文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識文革對人身心造成的巨大傷害。

乙：《小狗包弟》教學(xué)目標(biāo)：（1）在朗讀課文的基礎(chǔ)上，找出你認(rèn)為感人的語句，陳述其感人之處。（2）在通讀文章的基礎(chǔ)上，列出作者抒發(fā)的感情，并進(jìn)行概述，學(xué)習(xí)巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。（3）在理清文章結(jié)構(gòu)思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓ψ骷曳艞壭」钒苄袨榈目捶ā?/p>

通過比較，甲老師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計寬泛，運用了“感悟”“把握”等行為動詞，目標(biāo)不具有可操作性，容易使教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)的隨意性、盲目性。乙老師的目標(biāo)設(shè)計有著明確具體的教學(xué)結(jié)果，在課堂上就有著可操作的內(nèi)容和可評價的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計虛無，不可把握

時下，很多職業(yè)中專開設(shè)藝術(shù)班已成為不爭的事實，由于招生、課程設(shè)置、高考導(dǎo)向的特殊性，語文課程要求為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，語文課程被邊緣化，因此在實際語文教學(xué)中，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定成為可有可無的擺設(shè)。另外，無論語文教學(xué)如何改革，都不可能脫離整體的教育目標(biāo)，而課堂教學(xué)正是落實總目標(biāo)的具體執(zhí)行過程，所以預(yù)設(shè)目標(biāo)也好，課堂生成也好，課堂目標(biāo)的設(shè)定仍是必不可少的環(huán)節(jié)。

二、如何有效地設(shè)定中職藝術(shù)生語文課堂教學(xué)目標(biāo)

在我看來，有三個細(xì)節(jié)尤其重要：

（一）要恰當(dāng)，具有可完成性

對于每一節(jié)課的目標(biāo)確定，除了必須保證本課教學(xué)內(nèi)容以外，還要考慮學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，使之盡可能地切合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的實際。需要兼顧時、人、地三方面的因素，失去恰當(dāng)，課堂學(xué)習(xí)就脫離了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)就會成為強(qiáng)人所難的“被學(xué)習(xí)”，其效率可想而知。

（二）要明確，具有可轉(zhuǎn)化性

新課程提倡三維目標(biāo)，我們必須要明白，憑借一節(jié)課，究竟要讓學(xué)生學(xué)會哪些知識、掌握哪些能力、培養(yǎng)學(xué)生的哪些情感、態(tài)度與價值觀。當(dāng)然，眾多目標(biāo)，并非時時處處都要面面俱到，一應(yīng)俱全。落實到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，突出重點、難點。如在高考復(fù)習(xí)中，高中部分背誦篇目有14篇，可將每篇課文分解成若干部分，讓學(xué)生每天背誦一部分。一個月后，通過一百句課文內(nèi)容的默寫，以90分為及格線來檢查學(xué)生掌握的情況。通過化繁為簡，使教學(xué)目標(biāo)更加具體明確，易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）要可測，具有可操作性

一個完整、具體、明確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個部分：（1）行為對象，即針對誰。（2）行為條件，教師可充分利用校內(nèi)外語文課程資源創(chuàng)設(shè)行為條件。（3）學(xué)生的行為，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)獲得怎樣的知識能力，態(tài)度會有什么變化，應(yīng)該用具體、明確、可操作性的動詞來說明，如背誦、默寫、扮演等。（4）行為水平，即學(xué)生應(yīng)達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，這個標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)靥岣吆徒档汀?/p>

總之，我們語文教師只有正確解讀文本，準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中結(jié)合靈活的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生每堂課都真正有所得。教師對教學(xué)目標(biāo)掌握程度越高，就能使教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，發(fā)揮出目標(biāo)教學(xué)的最大效益，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]鮑里奇.有效的教學(xué)方法[M].4版.易東平，譯.南京：江蘇出版社，2002.

[2]王尚文.走進(jìn)語文教學(xué)之門[M].上海教育出版社，2007.