進一步提高中職學生語文素質(zhì)的策略研究

[摘 要] 中職學生的學習基礎與高中學生相比，普遍比較差，所以教學的難度也會相應提高，尤其是語文這門學科，教師要采取有效的方法提高學生的語文素質(zhì)。雖然漢語是我們的母語，但不是所有學生的語文素質(zhì)都是達標的，有些中職學生聽、說、讀、寫的能力都很差，這嚴重影響了他們以后的職業(yè)選擇，盡管教師已經(jīng)采取了一些措施來提高中職學生的語文素質(zhì)，并且取得了一定成效，但是中職學生的語文素質(zhì)還是存在一定的不足，需要進一步提高。

[關 鍵 詞] 中職學生；語文素質(zhì)；主動學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0130-01

進一步提高中職學生語文素質(zhì)可以提高學生的語文能力，讓學生在聽、說、讀、寫方面提高得更快；進一步提高中職學生的語文素質(zhì)可以提高學生的交流能力，讓學生可以在合適的場合說合適的語言；進一步提高中職學生的語文素質(zhì)還可以增強學生的語文素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)選擇上更具優(yōu)勢。下面通過四個方面介紹一下進一步提高中職學生語文素質(zhì)的策略。

一、發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動學習

學生在任何課堂上都要發(fā)揮主體作用，只有學生真正參與到課堂中，課堂才會變得活躍，才能達到課堂學習的效果。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師是課堂的主體，在課堂上起著絕對的主導作用，學生學什么、如何學都由教師決定，失去主動權的學生自然會對語文學習感到枯燥乏味，課堂效率低下。在提高中職學生語文素質(zhì)的過程中，師生角色要發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生要成為課堂的主體，教師則由課堂的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的設計者、組織者和答疑者，教師要讓學生主動學習，學生就會知道自己哪里學得比較好，哪里存在不足，應該如何進行改善。比如，學習課文的時候，教師可以給學生制定學習目標，然后讓學生自主學習，學生在學習過程中遇到問題，可以向教師請教，學生變被動為主動，可以更快地提高語文素質(zhì)。

二、加強聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生的情感

聽、說、讀、寫能力是語文能力中的基本能力，提高了聽、說、讀、寫能力，學生就能真實地表達自己的情感，也能準確地體會別人的情感。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師只是給學生講解語文基礎知識和課文內(nèi)容，而忽略了聽、說、讀、寫方面的訓練，學生很少在課堂上發(fā)言，語文能力得不到提高。在提高中職學生語文素質(zhì)的過程中，教師的教學方式要轉(zhuǎn)變，除了給學生傳授基礎知識外，還要通過加強聽、說、讀、寫訓練，培養(yǎng)學生的情感。比如，教師可以給學生播放文章，讓學生聽完之后說出文章中的重點和自己對文章的理解，訓練聽說能力；教師還可以讓學生讀一段文章，其他同學給讀的學生挑毛病，訓練聽讀能力；教師還可以設計一個主題，讓學生簡單地寫出內(nèi)容，訓練寫作能力。久而久之，學生的語文能力就能得到提高，情感也會得到培養(yǎng)。

三、學習課外知識，拓寬學生視野

提高語文素質(zhì)的過程是一個積累的過程，除了教材上的課文，教師可以引導學生學習課外知識，利用課外知識的學習拓寬學生的視野，讓學生的語文素質(zhì)得到更快的提高。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師認為帶領學生學完教材內(nèi)容就達到了語文學習的目的，其實不然，有些學生對教材內(nèi)容不感興趣，反而對豐富多彩的課外知識感興趣，因為課外知識更能吸引他們的眼球。在提高中職學生語文素質(zhì)的過程中，教師的教學內(nèi)容要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，在讓學生學好教材內(nèi)容的同時，也要讓學生學習課外知識，以拓寬學生的視野，從而提高語文能力。比如，教師可以找?guī)灼c教材內(nèi)容主題相似的課外文章讓學生進行閱讀，體會其中作者要表達的情感，學習作者在文章中運用的修辭方法，課外文章與教材文章有什么相似和不同之處，在比較中，學生可以學到更多的知識，更快地提高語文素質(zhì)。

四、加強實踐訓練，讓學生在實踐中提高

俗話說“實踐出真知”，只有經(jīng)過實踐驗證過的知識才是真理，雖然語文不像理科那樣，對定理的要求比較嚴格，但是能經(jīng)過實踐檢驗的語文知識學生才會掌握得更好。傳統(tǒng)的語文教學中，教師很少讓學生進行實踐，學生的語文能力提高得很慢。在提高中職學生語文素質(zhì)的過程中，教師要加強實踐訓練，讓學生在實踐中提高語文能力，語文素質(zhì)也在實踐中得到體現(xiàn)。比如，教師可以舉辦演講比賽，鍛煉學生的語文素質(zhì)；教師可以舉辦辯論賽，鍛煉學生的反應能力；教師還可以模擬招聘會，讓學生提前體會找工作的氣氛。在這樣的實踐活動中，學生的語文素質(zhì)得到了快速提高。

以上內(nèi)容通過四個方面闡述了進一步提高中職學生語文素質(zhì)的策略。這只是其中的幾個方面，在提高中職學生語文素質(zhì)的過程中，教師也要不斷地提高自身的語文專業(yè)水平，不要因為自身專業(yè)水平的不足而影響了學生的提高，還要在教學過程中不斷探索、不斷研究、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高中職學生語文素質(zhì)的策略，學生也要在教師的指導下，按照教師的要求提高語文素質(zhì)，為將來的職業(yè)選擇奠定堅實的基礎，選擇一個滿意的職業(yè)。

參考文獻：

[1]徐曉陽.提高中職生語文素養(yǎng)的策略研究[D].長春師范大學，2013.

[2]司鵬.如何提升中職生的語文素養(yǎng)：淺談中職語文教學的策略和方法[J].讀寫算：教育教學研究，2012（40）.