中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究

[摘 要] 相關(guān)的教學(xué)大綱中明確指出，在中職職業(yè)學(xué)校必須將語文作為基礎(chǔ)公共課之一。因此，語文在中職教學(xué)中占據(jù)非常重要的地位，但是在當(dāng)前的社會形勢下，中職學(xué)校對語文課程不是很重視，往往將教學(xué)重心放在技能培訓(xùn)方面。這就在一定程度上導(dǎo)致了中職學(xué)生的語文素養(yǎng)偏低。對中職語文教學(xué)現(xiàn)狀、問題及對策研究進(jìn)行了闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；教學(xué)現(xiàn)狀；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0128-01

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣

一般情況下，中職院校學(xué)生的語文能力都比較弱，這與當(dāng)前的應(yīng)試教育有一定的關(guān)系，中職院校學(xué)生許多都是經(jīng)歷過高考失敗的人，因此，在知識儲備以及學(xué)習(xí)興趣上都存在一定不足。在語文課堂上，學(xué)生往往不配合教師講課，課堂模式僵化，往往是教師講、學(xué)生聽的狀態(tài)，部分學(xué)生在課堂上有玩手機、看手機、聽歌等與課堂教學(xué)無關(guān)的活動，這就與當(dāng)前中職語文教學(xué)的初衷完全不同。

（二）競爭能力不足，思想認(rèn)知不高

中職語文課程的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和文化水平，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。在當(dāng)前的人才市場中，應(yīng)聘人才的時候，往往要求本科以及本科以上的學(xué)歷，在這種形式下，導(dǎo)致中職學(xué)生行業(yè)競爭力大大降低。中職學(xué)生在入學(xué)的時候就不是情愿的，迫于入學(xué)壓力被迫進(jìn)入中職學(xué)校，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對于語文這門對就業(yè)影響不是很大的學(xué)科就更加無所謂。在這種錯誤想法下，學(xué)生投入語文學(xué)習(xí)的時間很少。而且語文是一門收效很慢的學(xué)科，投入大量的精力，得到的收獲卻不多。

二、中職語文教學(xué)存在的問題

中職學(xué)生作為青少年群體，其身心特征與當(dāng)前青少年是基本相同的。受傳統(tǒng)教學(xué)升學(xué)率的影響，中職學(xué)生往往都是中考篩選下的人，這部分學(xué)生背負(fù)著家長的責(zé)備，面臨著人生第一次轉(zhuǎn)折的失敗，其自信心受到了極大的影響，在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)之后，對學(xué)校也有著很大程度上的不認(rèn)同感，這就會導(dǎo)致中職學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理。在這種情況下，中職學(xué)生的德育教育就非常重要，這是引導(dǎo)學(xué)生正確人生價值觀養(yǎng)成的重要途徑。當(dāng)前中職生主要有以下幾個特征。

（一）認(rèn)識能力出現(xiàn)偏差

中職學(xué)生認(rèn)識能力出現(xiàn)偏差主要體現(xiàn)在認(rèn)識問題上面，其在考慮問題的時候，受自身知識面和思想廣度的影響，往往是不夠全面的，換言之，只是能夠?qū)κ挛锉砻孢M(jìn)行理解，而對事物更深層次的意思往往是體會不到的。

（二）自我控制能力不強

中職生處在心理和生理發(fā)展成熟的階段，在這個階段的中職生對事物所表現(xiàn)出來的情緒是十分直觀的。中職生往往夸大自身現(xiàn)階段的情緒，這與當(dāng)前階段中職生自我控制能力不強是息息相關(guān)的，利用學(xué)生的這一特點，中職德育教學(xué)就會起到很好的效果。

（三）自我保護(hù)意識過強

中職生大多數(shù)都是中考失敗的學(xué)生，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對來說較差，這部分學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中就常常處于被教師忽略的位置上，這就使得這部分學(xué)生的自我保護(hù)意識過強，對周圍的事物往往會抱著不相信的態(tài)度，教師在德育教學(xué)的時候尤其要注意這部分學(xué)生的教育。

三、中職語文教學(xué)的相關(guān)對策

（一）教學(xué)生會預(yù)習(xí)

有些學(xué)生總是客觀地認(rèn)為課前預(yù)習(xí)并不會起到太大的效果，這在教師眼里是幼稚的，課前預(yù)習(xí)的重要性不亞于課堂上認(rèn)真聽講。首先，課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在上課之前就能熟悉知識，當(dāng)知識是重難點時這就起到了尤為關(guān)鍵的作用，不但能使學(xué)生在聽講時更好地吸收，而且記憶深刻，短期內(nèi)不會遺忘。同時在課前預(yù)習(xí)，也會給教師減輕負(fù)擔(dān)，課堂上不會有十分笨拙的問題，可以提高教學(xué)效率。

（二）問題的有效性

當(dāng)教師在課堂上提問時也要提前做好準(zhǔn)備，難度要適中，如果是復(fù)習(xí)的話提問就要循序漸進(jìn)，先易后難，有些教師提問時總是忽略學(xué)生的思考時間，因為從主觀上老師是知道答案的，這樣難免會忽略學(xué)生的大腦反應(yīng)時間。這樣的弊端就需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)，將課堂的重心后移，就如同電視劇的結(jié)局一樣。同時，教師在學(xué)生回答問題之后首先應(yīng)進(jìn)行反思，反省自己的問題是否被學(xué)生完全理解，是否需要換一種方法。若沒有考慮到這些的話，課堂提問這個環(huán)節(jié)等于是荒廢了。

（三）提問要面向全體學(xué)生

現(xiàn)代教學(xué)的一大弊端就是學(xué)生素質(zhì)兩極化，好學(xué)生的成績十分好，成績差的學(xué)生極其差，而成績處于中游的學(xué)生較少，好學(xué)生的素質(zhì)高，教師一點就透，而成績差的學(xué)生本身素質(zhì)就不高，本身就需要教師的悉心引導(dǎo)。教師的耐心本身就是對教學(xué)是否負(fù)責(zé)的一個標(biāo)桿。

在當(dāng)今社會科學(xué)如此發(fā)達(dá)的情況下，枯燥的學(xué)習(xí)早已不能吸引學(xué)生的眼球，要將現(xiàn)實與當(dāng)今社會的科學(xué)發(fā)展以及國策相結(jié)合，不斷地創(chuàng)新進(jìn)取，無論是從教學(xué)方面還是在學(xué)生心理方面，都要有新的突破，這樣才能在課堂教學(xué)中脫穎而出，為教育界注入新的血液。

參考文獻(xiàn)：

[1]郜凌燕.中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014（10）：132.

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