中職化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用探討

[摘 要] 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是從美國引入的一種新型的教學(xué)模式，其是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革。首先簡單介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念及優(yōu)勢，其次以中職化學(xué)為例，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一定的借鑒作用。

[關(guān) 鍵 詞] 化學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0125-01

近年來隨著我國教育體制改革的不斷深化發(fā)展，中職學(xué)校的課堂教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，不少學(xué)校紛紛引入先進(jìn)的教育理念和教育方式，如微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分層教學(xué)等，力求培養(yǎng)出適合社會發(fā)展需求的技術(shù)型人才。對中職化學(xué)課程而言，也應(yīng)該積極引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及優(yōu)勢介紹

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是將傳統(tǒng)的“課上講解，課后作業(yè)”的教學(xué)模式顛倒過來，重新調(diào)整知識傳授與知識內(nèi)化的時(shí)間，真正將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，其應(yīng)用不僅是教師多重身份功能的良好體現(xiàn)，而且還適應(yīng)了我國新課改的需求，有著非常大的教學(xué)優(yōu)勢。首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容不再完全依賴于單調(diào)的教材，而是變成了圖文聲像結(jié)合的新方式，學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)也較為明確，因此可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡學(xué)生在課前自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，課中小組進(jìn)行討論，在這一過程中，學(xué)生成為教學(xué)過程的主要參與者，教師更多的是起到了引導(dǎo)作用，因而可以充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。再次，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生可以充分結(jié)合自身情況對學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)等條件進(jìn)行把握，切實(shí)提升了學(xué)習(xí)的靈活性和自由度。最后，資源利用效率較高。和傳統(tǒng)的書本教材比起來，翻轉(zhuǎn)課堂可以提供大量的信息化資源，極大地方便了學(xué)生進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。

二、中職化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是翻轉(zhuǎn)課堂中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，而錄制與選擇教學(xué)視頻則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。因此，中職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容錄制或篩選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，以便更好地做好課前準(zhǔn)備工作。具體來說，錄制與篩選教學(xué)視頻應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：1.重視教學(xué)視頻的視覺效果，其對課前準(zhǔn)備是否成功有著直接的影響，這是因?yàn)榻柚虒W(xué)視頻，學(xué)生可以將一些微觀世界中存在的分子、原子的合成、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等采用技術(shù)手段進(jìn)行模擬，從而提高學(xué)生的直觀感受。2.在教學(xué)視頻當(dāng)中設(shè)置師生互動的節(jié)點(diǎn)，這樣可以便于學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)有充足的時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。3.教學(xué)視頻的播放時(shí)長不宜過久，否則會降低學(xué)生的注意力，從而影響教學(xué)效果。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂中，不僅可以借助學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺將教學(xué)視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，而且也可以借助Email、U盤等方式直接向?qū)W生進(jìn)行傳遞，或者通過交流群組和學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)把握他們的學(xué)習(xí)情況。

（二）課中學(xué)習(xí)

課前準(zhǔn)備教學(xué)工作完成后，學(xué)生在對化學(xué)知識有了一定程度了解的同時(shí)，也會產(chǎn)生或多或少的疑問。因此，在課中學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)集中對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答，或者讓學(xué)生之間互相溝通，彼此在不斷的思維碰撞中獲取知識。具體來說，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)將其分成若干小組，并有針對性地布置小組任務(wù)，各小組的成員依據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。在這一階段中，中職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，適時(shí)、正確地對學(xué)生的小組任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)。另外，任務(wù)完成后，教師還應(yīng)當(dāng)組織各小組在班級內(nèi)部進(jìn)行展示與匯報(bào)。比如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”時(shí)，教師可以組織學(xué)生對碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定進(jìn)行討論，促使他們在不斷的交流過程中，加深對知識的內(nèi)化理解。

（三）課后總結(jié)

在課后總結(jié)階段中，中職化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)手段對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，匯總答案，之后生成統(tǒng)一的電子教學(xué)資源進(jìn)行分享，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)獲取資源。這些資源被上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺后，可以長時(shí)間保存，學(xué)生也可以隨時(shí)進(jìn)行查閱，因而能夠有效鞏固教學(xué)效果。不僅如此，對于部分性格內(nèi)向、很少在課堂上發(fā)言的學(xué)生而言，借助這些共享資源也可以自主進(jìn)行解惑，找到問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地提高中職化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。除此之外，課后時(shí)間，教師也應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行交流，在促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)上給予彼此最大的幫助。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式，其是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革和創(chuàng)新，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著較強(qiáng)的推進(jìn)作用。隨著我國中職教育的不斷深化和發(fā)展，中職化學(xué)教學(xué)中也必須運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂，從而切實(shí)提高中職化學(xué)的教學(xué)效果。

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