中職數(shù)控專業(yè)能力本位一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

[摘 要] 技工院校數(shù)控專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的重要載體，是提高專業(yè)技能素質(zhì)和就業(yè)能力的綜合訓(xùn)練基地。在當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)新的形勢(shì)下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式越來(lái)越無(wú)法滿足企業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，技工院校必須進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展，開(kāi)展校企合作，加快改革培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，是創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式的有益探索與嘗試。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；能力本位；數(shù)控專業(yè)；校企合作

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0124-01

數(shù)控專業(yè)技能水平的發(fā)展是中職院校數(shù)控水平的集中表現(xiàn)，為了能夠向數(shù)控加工業(yè)源源不斷地輸出實(shí)際應(yīng)用型人才，中職院校應(yīng)重視教學(xué)模式改革，從而更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

一、一體化教學(xué)模式的含義與意義

中國(guó)目前是世界上比較大的加工制造中心，這也得益于數(shù)控技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)控專業(yè)是迎合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)形成的新興學(xué)科，是機(jī)械制造業(yè)自動(dòng)化和集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)力量，要求專業(yè)人才在一線活動(dòng)的實(shí)際操作性及專業(yè)技能實(shí)踐性能力較強(qiáng)。大力發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的新形勢(shì)下就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，迫切需要加快培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，又具有較強(qiáng)工作能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技能人才。我們所實(shí)施的一體化教學(xué)改革，就是以包括專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)；以“做”為主線貫穿“教學(xué)做”整個(gè)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的效果；以取材于實(shí)際工作崗位的典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)任務(wù)，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識(shí)的順序，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)。一體化課程的內(nèi)涵主要體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。打破傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)或知識(shí)灌輸模式，通過(guò)這種形式將抽象的專業(yè)知識(shí)融入具體項(xiàng)目或工作任務(wù)中，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉工作環(huán)境并勝任工作崗位需要，這一點(diǎn)體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性，符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求。

二、一體化教學(xué)模式在中職數(shù)控專業(yè)的應(yīng)用措施

能力本位一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中具有重要意義，專業(yè)設(shè)置、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、教學(xué)場(chǎng)地、教師、教學(xué)評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié)，需要深化研究。如何在教學(xué)中正確運(yùn)用教學(xué)方法是一體化教學(xué)能否取得教學(xué)效果的關(guān)鍵，為此筆者提出以下幾點(diǎn)建議并進(jìn)行探究。

（一）校企合作是基礎(chǔ)

實(shí)施一體化教學(xué)校企合作必須深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。合作過(guò)程中深入開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，根據(jù)對(duì)口企業(yè)的實(shí)際情況提取典型工作任務(wù)，并按照一體化課程技術(shù)規(guī)程轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)、制定教學(xué)計(jì)劃大綱、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著校企合作。

（二）制定一體化教學(xué)目標(biāo)

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)—課程目標(biāo)—學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)三個(gè)層次，課程目標(biāo)的制定應(yīng)包含綜合目標(biāo)和具體目標(biāo)。綜合目標(biāo)是通過(guò)5～8個(gè)典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后，能夠勝任工作任務(wù)。具體目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)具體的職業(yè)能力培養(yǎng)要求。中職教育的數(shù)控專業(yè)能力一體化教學(xué)模式重視將實(shí)踐與理論相結(jié)合，大綱應(yīng)以提高中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)為目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，制定明確的一體化教學(xué)大綱，教師根據(jù)大綱需求來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，提高學(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的數(shù)控人才，以此來(lái)提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目的性以及有效性，與此同時(shí)也為教師在教學(xué)活動(dòng)中提供了可依據(jù)性。

（三）建立健全數(shù)控一體化教材體系

目前，由于數(shù)控一體化體系正處于不斷的發(fā)展進(jìn)步中，要有一套符合這種教學(xué)方法的教材，不然就如同無(wú)本之木，不知道怎么教，沒(méi)得可教，也不規(guī)范，為了能夠更加有針對(duì)性、實(shí)用性地進(jìn)行數(shù)控人才培養(yǎng)，中職院校應(yīng)開(kāi)展校企合作，組織專業(yè)骨干教師與企業(yè)技術(shù)能手，在適應(yīng)人才需求發(fā)展方向、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、區(qū)域所需人才技能側(cè)重培養(yǎng)的前提下，開(kāi)發(fā)出適合本校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的教學(xué)素材和案例。教學(xué)教材本著突出實(shí)踐的準(zhǔn)則，減少大量枯燥的理論知識(shí)講授，增加實(shí)踐內(nèi)容，將理論知識(shí)融入實(shí)踐中，真正體現(xiàn)實(shí)踐出真知的哲學(xué)理念。同時(shí)由于是本校教師參與到教材編寫，教師能夠更加游刃有余、及時(shí)有效地為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)解答，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知度。

（四）加強(qiáng)一體化的實(shí)際操作教學(xué)

中職數(shù)控專業(yè)注重培養(yǎng)實(shí)踐型、專業(yè)型人才，這決定了數(shù)控專業(yè)要以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及動(dòng)手能力為教學(xué)目的。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，引廠入校，建產(chǎn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間是一體化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)即生產(chǎn)。數(shù)控專業(yè)的教師應(yīng)采取邊教邊實(shí)踐，邊實(shí)踐邊總結(jié)的教學(xué)方法，減少對(duì)枯燥的理論知識(shí)的講授，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在完成工作任務(wù)的實(shí)踐上，通過(guò)實(shí)踐來(lái)歸納總結(jié)出教學(xué)重點(diǎn)和了解工作過(guò)程，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力的同時(shí)掌握完成工作任務(wù)的各項(xiàng)能力，學(xué)生畢業(yè)后就能夠直接上崗。

中職數(shù)控專業(yè)旨在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)實(shí)操型人才，一體化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，能力本位的一體化教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，提高學(xué)生的實(shí)用性技能和實(shí)踐性操作能力，培養(yǎng)學(xué)生朝著現(xiàn)代化數(shù)控加工技術(shù)需求的人才方向發(fā)展。中職教學(xué)應(yīng)在未來(lái)的發(fā)展中，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮能力本位一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力、有技術(shù)的專業(yè)型人才，為機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人才供給。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬婷.中職數(shù)控專業(yè)能力本位一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 科技展望，2015（24）：12-14.