學導(dǎo)式教學法在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

[摘 要] 學導(dǎo)式教學法是課改下所倡導(dǎo)的一種以學生的發(fā)展為中心的教學方法，而計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門技術(shù)性較強的學科，學導(dǎo)式教學法的應(yīng)用對學生操作能力的提高，對學生知識應(yīng)用能力的提高都起著非常重要的作用。所以，在教學時，教師要有效地將該方法與計算機教學結(jié)合在一起，以確保學生在自主學習中構(gòu)建出高效的課堂，并為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；學導(dǎo)式教學法；電子表格

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0116-01

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提升學生計算機學習能力的重要學科。因此，本文就以學導(dǎo)式教學法在計算機教學中的“電子表格”中的應(yīng)用為例，為高效課堂的順利實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、自學

自學是學導(dǎo)式教學法的第一步，也是鍛煉學生自主學習能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是學生健全發(fā)展的保障，也是構(gòu)建高效計算機課堂的基礎(chǔ)。因此，在“電子表格”這一節(jié)課的教學時，在該環(huán)節(jié)，我組織學生進行了下面的幾項自主學習活動：

（一）明確本節(jié)課的學習目標

在自主學習環(huán)節(jié)，我首先引導(dǎo)學生明確本節(jié)課的學習目標，即：掌握數(shù)據(jù)的基本填充方式，包括：日期的填充方式、價格的填充方式，數(shù)值的填充方式；掌握基本的排序方式、學會利用簡單的函數(shù)公式等等。之后，組織學生帶著目標進行自主學習，以減少自主學習的盲目性，也為確保導(dǎo)學式教學法目標的最大化實現(xiàn)。

（二）自主動手進行功能測試

比如：日期的填充：引導(dǎo)學生隨便輸入一個日期（2016.04.24），然后，在鼠標變?yōu)閷嵭募犹柡笙蛳吕?，看出現(xiàn)什么效果。接著，輸入基本的數(shù)字，如輸入1向下拉出現(xiàn)的結(jié)果，輸入1、2向下拉出現(xiàn)的結(jié)果等等，組織學生在自主嘗試中找出細微的區(qū)別，加深學生的印象，同時，也能提高學生的動手操作能力和實際應(yīng)用能力，進而為高效計算機基礎(chǔ)課程的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，在自主學習過程中，我們還要組織學生大膽地提出疑問。比如：在排序的過程，為什么只有所學的單元格進行變動，其他部分不能同步進行排序呢？還有學生提出：在插入函數(shù)時，必須要先輸入等號嗎？還有學生提出：排序時能夠按照不同的列進行排序嗎？等等，組織學生的自主地將自己遇到的問題提出來，這樣才能在鍛煉學生的自主學習能力，在提高自主學習效率的同時，確保高效計算機課堂順利實現(xiàn)。當然，在這個過程中學生的探究能力和動手操作能力也會得到提高和鍛煉。

二、解疑

在教學“電子表格”這部分時，我組織學生以小組為單位對上一環(huán)節(jié)中所提出的問題進行交流，比如：以“在排序的過程，為什么只有所學的單元格進行變動，其他部分不能同步進行排序呢”這一問題的解疑為例，以加深印象，提高應(yīng)用能力。

例如，有學生提出：我們可以把整個表格選中，然后，再進行排序，這樣所有的列都會在排序的過程中進行相對應(yīng)的變化。還有學生說，可以選中任意單元格進行排序；等等。之后，再引導(dǎo)學生按照學生提出的不同解決方法進行一一嘗試，這樣不僅能夠強化學生的理解，提高學生的學習效率，而且對高效課堂的順利實現(xiàn)，對學生應(yīng)用能力的提高以及信息素養(yǎng)的形成做好保障工作。

三、精講

精講是教師的主要活動，所以，在“電子表格”這一部分的精講時，我除了對學生存在的問題進行點撥之外，還對“高級篩選”“常用函數(shù)的應(yīng)用”等方面的知識進行了講解，以幫助學生更好地掌握本節(jié)課的基本知識。而且在這個過程中，我們還要發(fā)揮學生的主動性，要鼓勵學生以小老師的身份對相關(guān)的問題進行講解和操作演示，這樣的過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的綜合能力，而且也能幫助學生真正地樹立起課堂主人翁意識，對學生良好學習習慣的養(yǎng)成也起著不可替代的作用。

四、演練

演練是學導(dǎo)式教學法的最后一個環(huán)節(jié)，在“電子表格”這部分的教學時，我組織學生對下面的幾道練習題進行了解答。比如，如下圖，在Excel中輸入這些內(nèi)容，并按照計算機學科的成績進行排序，并借助函數(shù)的相關(guān)知識對表格后面的“總分、平均分、最大值、最小值”這四項進行填寫，并將總分成績遞減排序，總分相等時用學號遞增排序。這樣的過程不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且對學生實際應(yīng)用能力的提高以及操作能力的鍛煉都起著不可替代的作用，進而在提高學生基本知識應(yīng)用能力的同時，也能提升學生的信息素養(yǎng)，提高知識應(yīng)用能力。

在應(yīng)用中，我們要有意識地將以師為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐陨鸀楸?，以真正確保學生在自主學習和主動求知、探究中加深印象，并使學生在操作和知識應(yīng)用中加深印象，強化理解，同時，在提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程價值的過程中，也為學生信息素養(yǎng)的全面提升作出貢獻。

參考文獻：

[1]陳丹.高職計算機教學探討[J].電子世界，2014（8）.

[2]彭毅.淺析大專院校計算機教學[J].科學中國人，2014（10）.