中職服裝專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)踐與探索

[摘 要] 對(duì)于中職服裝專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言，運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式，則能夠在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力素養(yǎng)，但如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效運(yùn)用，則成了當(dāng)前該專業(yè)教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。就如何將理實(shí)一體化教學(xué)模式完善地運(yùn)用于中職服裝專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了分析與探討，并提出了一系列對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職服裝專業(yè)；理實(shí)一體化教學(xué)；實(shí)踐；探索

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0112-01

在教改全面深入的背景下，對(duì)于中職服裝專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而言，需要積極更新教學(xué)理念并創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)打破傳統(tǒng)“灌輸填鴨式”教學(xué)模式的束縛，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。而將理實(shí)一體化教學(xué)模式運(yùn)用于該專業(yè)教學(xué)中，則能夠以理論與實(shí)踐的相結(jié)合為基礎(chǔ)，通過(guò)雙師型教師隊(duì)伍的支撐以及教學(xué)場(chǎng)所一體化的實(shí)現(xiàn)，來(lái)促使學(xué)生在具備扎實(shí)理論功底的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、中職服裝專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式的總體思路

在中職服裝專業(yè)中，因該學(xué)科的實(shí)踐性極強(qiáng)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需要積極將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。而將理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，則能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供新思路，在實(shí)際踐行的過(guò)程中，總體而言，這一教學(xué)模式的搭建需要從服裝專業(yè)本身所具備的特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)形式以及教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計(jì)與合理選擇：在教學(xué)內(nèi)容上，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求特點(diǎn)與實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間的安排，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論內(nèi)容的科學(xué)且合理設(shè)計(jì)，并確保教學(xué)內(nèi)容由淺入深，以吸引學(xué)生的興趣；在教案的設(shè)計(jì)上，需打破傳統(tǒng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)這一模式的束縛，基于理實(shí)一體化教學(xué)理論的要求下，以理論與實(shí)操相結(jié)合的思路來(lái)設(shè)計(jì)教案；在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)上，要基于學(xué)生這一教學(xué)主體下，打破“灌輸填鴨式”教學(xué)模式的束縛，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對(duì)理論與實(shí)踐相結(jié)合之需下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并在教師的引導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化師生互動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，要基于理論與實(shí)踐相結(jié)合下，在實(shí)際理論教學(xué)的過(guò)程中，以教師示范為基礎(chǔ)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行操作，并以教師引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練，最后通過(guò)講評(píng)與總結(jié)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生在思考與解決問(wèn)題的同時(shí)，深化對(duì)理論知識(shí)的掌握并具備相應(yīng)的實(shí)踐操作能力。

二、中職服裝專業(yè)踐行理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體對(duì)策

（一）理論教學(xué)要以精細(xì)簡(jiǎn)單為基礎(chǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

在實(shí)際開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，首先需要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，在此過(guò)程中，因中職學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力偏低，加上對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性不高，因此，如果理論知識(shí)過(guò)于復(fù)雜深?yuàn)W，將嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。基于此，這就要求在實(shí)際開(kāi)展理論教學(xué)的過(guò)程中，教師要在更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，打破“灌輸填鴨式”教學(xué)模式的束縛，強(qiáng)化理論教學(xué)的針對(duì)性，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)由淺入深的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合實(shí)物的演示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地理解專業(yè)詞匯與知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的同時(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

（二）將教師引導(dǎo)示范與學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合

在實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式的過(guò)程中，該教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)與歸宿是為了更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力素養(yǎng)，因此，對(duì)于教師而言，則需要在實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，積極地將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，引進(jìn)引導(dǎo)示范的方法來(lái)促使學(xué)生明確操作的方法。比如，針對(duì)陰裥與陽(yáng)裥這一理論教學(xué)內(nèi)容，教師可結(jié)合示范操作來(lái)促使學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)明確兩種操作方法的不同，并掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。而在教師引導(dǎo)示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生則需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)具備相應(yīng)的操作技能，在此過(guò)程中，教師針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予及時(shí)的引導(dǎo)與糾正，促使學(xué)生在獨(dú)立操作的過(guò)程中，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，并促使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)能力素質(zhì)。

（三）實(shí)現(xiàn)科學(xué)的理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的完善落實(shí)

針對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施，教師要注重相應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，通過(guò)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的落實(shí)，能夠及時(shí)明確理論與實(shí)踐操作過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并在師生共同探討下來(lái)解決問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，并促使在反思與反饋的過(guò)程中，不斷提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量，并充分發(fā)揮出這一教學(xué)模式的作用與價(jià)值。

綜上所述，在中職服裝專業(yè)教學(xué)中，借助理實(shí)一體化教學(xué)模式的開(kāi)展與運(yùn)用，能夠通過(guò)完善教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略的實(shí)施來(lái)提高該專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量與效率，并為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，則需要在明確學(xué)生教學(xué)主體地位的基礎(chǔ)上，規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)思路，并落實(shí)完善的教學(xué)對(duì)策，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生職業(yè)崗位能力素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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