中職學(xué)校應(yīng)重視利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高教育質(zhì)量

[摘 要] 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以減少中職生的教學(xué)違紀(jì)行為，有助于中職生輕松學(xué)好理論知識(shí)，有利于中職生掌握比較熟練的職業(yè)技能，有利于培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)道德。中職學(xué)校可以利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高教育質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；教育質(zhì)量

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0111-01

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的主體之一。中等職業(yè)學(xué)校（全文簡(jiǎn)稱中職學(xué)校）普遍教育質(zhì)量不高已是事實(shí)。如何提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量一直是廣大中職教育工作者和教育學(xué)者關(guān)心的問題。教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑，提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量離不開教學(xué)質(zhì)量的提高。中職學(xué)校可以倚重現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。

一、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)及其特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種教學(xué)組織形式，是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到廠礦、農(nóng)村、機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等實(shí)地場(chǎng)所，利用觀察、調(diào)查、實(shí)際操作等方式進(jìn)行教學(xué)的一種形式。與其他教學(xué)組織形式相比，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)具有自己的特點(diǎn)。

（一）學(xué)習(xí)方式多樣

在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，學(xué)生既可以聽教師講，也可以通過觀察、調(diào)查、操作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）直觀生動(dòng)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)把學(xué)生置于真實(shí)情景中去認(rèn)識(shí)世界，學(xué)生可以獲得直觀生動(dòng)的感性知識(shí)。

（三）教師不確定

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，既可以由學(xué)校教師主持教學(xué)，也可以由現(xiàn)場(chǎng)工作人員主持教學(xué)。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)類似于職業(yè)教育中的參觀教學(xué)模式。參觀教學(xué)模式總的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際，熟悉職業(yè)活動(dòng)環(huán)境，獲得生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的直接感受，提高職業(yè)意識(shí)。參觀法在理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中廣泛應(yīng)用。

二、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)對(duì)提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要意義

（一）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有助于避免教學(xué)的枯燥，減少中職生的教學(xué)違紀(jì)行為

目前，課堂教學(xué)仍然是中職學(xué)校的主要教學(xué)組織形式。中職生普遍存在上課打瞌睡、玩手機(jī)等教學(xué)違紀(jì)行為，這些行為與很多因素有關(guān)，但這與課堂教學(xué)的缺點(diǎn)有極大的關(guān)系。由于課時(shí)的限制，有些教師在課堂教學(xué)中仍是“一言堂”“填鴨式”地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生只能通過被動(dòng)聽講學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)顯得枯燥乏味，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，易引發(fā)他們產(chǎn)生教學(xué)違紀(jì)行為。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)既可以讓學(xué)生聽講學(xué)習(xí)，還可以讓其通過實(shí)地調(diào)查和實(shí)際操作來獲取知識(shí)和技能，學(xué)生就擁有了多樣化的學(xué)習(xí)方式，提高了教學(xué)的趣味性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，克服前述教學(xué)違紀(jì)行為。

（二）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于中職生順利掌握理論知識(shí)

掌握必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)是中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。而知識(shí)則來自于人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，屬于間接經(jīng)驗(yàn)，具有理論性與抽象性，如果沒有一定的直接經(jīng)驗(yàn)是很難完全掌握的。

中職生大多是中考成績(jī)落后的群體，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，特別是理論基礎(chǔ)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)時(shí)備感困難?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)把學(xué)生放到現(xiàn)實(shí)的情景中去體驗(yàn)，教師可以結(jié)合實(shí)際講解理論知識(shí)，使抽象理論變得生動(dòng)直觀，有助于中職生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解掌握所學(xué)的理論知識(shí)。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以彌補(bǔ)中職教師技能短板，促進(jìn)職業(yè)技能的傳授

掌握比較熟練的職業(yè)技能是我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，既可以由學(xué)校教師教，也可以由現(xiàn)場(chǎng)工作人員指導(dǎo)。而現(xiàn)場(chǎng)工作人員普遍具有相應(yīng)的比較熟練的職業(yè)技能，他們可以更有效地向?qū)W生傳授相關(guān)的職業(yè)技能并有效地指導(dǎo)學(xué)生開展技能訓(xùn)練，這有助于彌補(bǔ)中職教師技能短板，促進(jìn)職業(yè)技能的傳授。

（四）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有利于陶冶中職生的情操，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德

具有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范是我國中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。陶冶法是品德培養(yǎng)的主要方法之一。陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法，而人格感化是陶冶法的一個(gè)重要形式。人格感化，這是教育者以自己的品德和情感為情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行的陶冶。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)工作人員也是教育者，學(xué)生可以直觀感受到工作人員所具有的良好職業(yè)道德和職業(yè)情感，可以對(duì)他們的行為產(chǎn)生直接而潛移默化的影響。同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)工作人員在向?qū)W生傳授技能并指導(dǎo)其技能訓(xùn)練過程中的要求與監(jiān)督，又對(duì)他們的良好職業(yè)道德行為起到鞏固作用。

總之，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，克服中職生的教學(xué)違紀(jì)行為；有利于陶冶中職生的情操，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德。因此，中職學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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