轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

[摘 要] 電工基礎(chǔ)課程是電工類專業(yè)課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好該門課程，對學(xué)生學(xué)好電工基礎(chǔ)課程具有非常重要的作用。著重分析電工基礎(chǔ)課程教學(xué)與實驗策略，有利于提升電工基礎(chǔ)課程教學(xué)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 電工基礎(chǔ)；電工專業(yè)；實驗改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0100-01

電工基礎(chǔ)課程是高職院校電工類專業(yè)課程中的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)好該門課程能有效提升學(xué)生分析與解決問題的能力，促使學(xué)生形成良好的邏輯思維，為學(xué)生將來解決實際工程問題提前做好準(zhǔn)備。但在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，該門課程具有較高的難度，教師不僅難教，學(xué)生學(xué)也困難，致使教學(xué)效果始終不盡如人意。為解決上述問題，有必要針對教學(xué)開展探究，以保證電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

一、更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容

（一）根據(jù)教學(xué)大綱精選教學(xué)內(nèi)容

為提高電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果，首先應(yīng)圍繞教學(xué)大綱精選教學(xué)內(nèi)容，將“三基”作為教學(xué)的主要內(nèi)容。所謂三基即課本基本概念、基本定理與基本的分析與計算的方法。而后在“三基”的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，結(jié)合學(xué)科的發(fā)展趨勢，將工程中的實例融入課程教學(xué)中。

（二）課程學(xué)科的“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”的關(guān)系

學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)理論是為電工類專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)為學(xué)生明確學(xué)科的服務(wù)方向，以體現(xiàn)學(xué)科“系統(tǒng)性”與“服務(wù)性”之間的關(guān)系，也為后續(xù)教學(xué)提供基礎(chǔ)。教師在選取教學(xué)內(nèi)容時，不宜過度注重教學(xué)理論的完整性，可適當(dāng)刪減過于深奧的內(nèi)容。例如，在教學(xué)如“二階電路的沖激相應(yīng)”“電路方程的矩陣形式”等后有“*”標(biāo)的小節(jié)內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以夠用為標(biāo)準(zhǔn)。部分內(nèi)容與后續(xù)課程有重疊也可在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)水平

隨著我國科技的飛速發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛。將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)合理運(yùn)用到日常教學(xué)過程中，能有效改善當(dāng)前的教學(xué)條件，并利用微課堂增添信息量，將抽象的理論知識具象化。如通過計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中的CAI課件表現(xiàn)正弦電路中二階動態(tài)電路的過渡過程等，以生動的形象觸動學(xué)生的各個感官，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。通過采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有十分重要的意義。一部分有條件的高職院校通過引入計算機(jī)電工基礎(chǔ)測試系統(tǒng)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠保障老師考核的客觀性，進(jìn)而優(yōu)化課程教學(xué)水平。

展開計算機(jī)仿真型實驗。隨著我國計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對計算機(jī)技術(shù)的認(rèn)識也逐步加深。在設(shè)計工程過程中，具有強(qiáng)大仿真功能的電子設(shè)計自動化EDA工具的應(yīng)用也越趨廣泛。作為現(xiàn)代電子的標(biāo)志性技術(shù)，也為我們的實驗教學(xué)提供了新的手段?，F(xiàn)代社會要求高職教育必須與科技接軌，將學(xué)生培養(yǎng)成為滿足現(xiàn)代社會與市場需求的高素質(zhì)人才，而利用EDA開展實驗教學(xué)便是對基礎(chǔ)實驗教學(xué)的延伸。例如，可在電工基礎(chǔ)實驗基礎(chǔ)上增設(shè)一階、二階動態(tài)電路的計算機(jī)仿真分析等，或?qū)⑵溆糜诰C合設(shè)計型實驗中?，F(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段已能實現(xiàn)在計算機(jī)屏幕顯示儀器、儀表等電路元器件，并能通過操作改變電路中的結(jié)構(gòu)和各項參數(shù)，將電路的先關(guān)波形動態(tài)地顯示在學(xué)生面前。這樣不僅可緩解因資金問題而存在的設(shè)備不足等矛盾，還能減少因操作失誤等造成的資源浪費(fèi)以及避免可能對人體造成的傷害，并能有效激發(fā)學(xué)生的實驗興趣和學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)生通過使用EWB仿真軟件分析電路設(shè)計與電路功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、改革考核方法，注重學(xué)生能力考核

高職教育針對學(xué)生開展評價應(yīng)注重評價的整體性，即以學(xué)生為主體，注重考核學(xué)生的綜合能力，將考核分為日?？己?、實驗考核與期末考核三個部分，將學(xué)生平日在課堂中的表現(xiàn)、是否有遲到早退現(xiàn)象以及作業(yè)的完成情況等作為評價依據(jù)。期末考核則針對教學(xué)大綱所提出的重難點部分進(jìn)行考核，不僅如此還要創(chuàng)新題型。傳統(tǒng)期末測試以選擇題為主，學(xué)生無論作何選擇均有答對的概率，這樣便無法檢測到學(xué)生是否已經(jīng)掌握知識，因此，創(chuàng)新題型便具有十分重要的意義，如以改錯的方式設(shè)置題目，讓學(xué)生找出錯題的錯誤之處，以此檢驗學(xué)生是否已掌握該知識點，計算題則要求學(xué)生將整個分析的過程寫出，判斷學(xué)生是否掌握。這樣的考核方式才能全面檢查學(xué)生掌握知識的情況，為之后的學(xué)習(xí)提供參考的依據(jù)。

改革傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)課程教學(xué)，不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更要改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的認(rèn)知不再停留在枯燥的理論知識或簡單的實驗操作上，而是幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，進(jìn)而讓學(xué)生具備分析問題并解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶月強(qiáng).淺談《電工基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法[J].職業(yè)教育研究，2004（4）：33.

[2]孟建青.中職《電工基礎(chǔ)》課程實驗教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）：138-139.