機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的研究

[摘 要] 機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)以機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)、電氣自動(dòng)化控制技術(shù)為核心、面向機(jī)電行業(yè)生產(chǎn)第一線的技術(shù)型和管理型的復(fù)合人才。主要針對(duì)當(dāng)前我國(guó)各大院校機(jī)電一體化專業(yè)課程開展情況重點(diǎn)提出了課程體系改革的一系列方略，希望對(duì)我國(guó)機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)和教育行業(yè)的發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電一體化；課程改革；研究

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0099-01

目前我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)課程建設(shè)與實(shí)際生產(chǎn)脫鉤，課程內(nèi)容設(shè)置比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展步伐，且學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，一定程度上制約了我國(guó)工業(yè)行業(yè)的全面發(fā)展。因此，如何實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化課程體系改革的進(jìn)一步發(fā)展是當(dāng)今教育部門的重點(diǎn)議題之一。

一、機(jī)電一體化的基本概念和技術(shù)基礎(chǔ)

（一）基本概念

機(jī)電一體化包含兩層含義，即機(jī)電一體化技術(shù)和機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化技術(shù)是綜合微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)以及機(jī)械制造技術(shù)等于一體的綜合性現(xiàn)代工業(yè)制造技術(shù)，已經(jīng)超脫了一般工業(yè)技術(shù)的傳統(tǒng)概念，有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)機(jī)械生產(chǎn)的弊端，可以進(jìn)一步解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益。因此，機(jī)電一體化技術(shù)和設(shè)備是當(dāng)今制造產(chǎn)業(yè)爭(zhēng)相引進(jìn)和開發(fā)的新型實(shí)用技術(shù)。

（二）技術(shù)基礎(chǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)不同于一般的機(jī)械、電氣以及自動(dòng)化技術(shù)，是一門跨學(xué)科的綜合性學(xué)科，更是由近年來微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、機(jī)械電氣工程等綜合滲透和相互借鑒的結(jié)果。

二、我國(guó)機(jī)電一體化課程設(shè)置的主要現(xiàn)狀分析

機(jī)電一體化技術(shù)是一門綜合性的、先進(jìn)性和應(yīng)用型的前沿技

術(shù)，也是各大院校工科專業(yè)競(jìng)相開設(shè)的熱門專業(yè)之一，因此機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，根據(jù)實(shí)際工程需要設(shè)置基礎(chǔ)課程內(nèi)容，培養(yǎng)具有綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的學(xué)生為主要目標(biāo)，滿足社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的需要。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，我國(guó)機(jī)電自動(dòng)化課程開展過程中面臨諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置內(nèi)容跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求

目前機(jī)電一體化課程設(shè)置中面臨的首要問題就是課程內(nèi)容設(shè)置跟不上現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展要求。由于長(zhǎng)期以來我國(guó)職業(yè)院校教育中存在脫離實(shí)際的問題，各大院校在機(jī)電一體化課程設(shè)置、教材選擇上相互借鑒，基本上與企業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系不大，該專業(yè)的畢業(yè)生由于掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)無法滿足實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的需要而不能很好地完成工作任務(wù)，一定程度上阻礙了機(jī)電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）課程設(shè)置缺乏科學(xué)性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的全面發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)逐漸由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型過渡，機(jī)電一體化技術(shù)作為當(dāng)今和未來社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)的典型代表，對(duì)相應(yīng)課程教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性提出了更高的要求，同時(shí)傳統(tǒng)的課程設(shè)置已經(jīng)無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求?？v觀我國(guó)機(jī)電一體化專業(yè)的教育現(xiàn)狀，很多高校和專職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教育模式，沒有實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合與相互促進(jìn)，且沒有在各個(gè)學(xué)科之間建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)。

（三）學(xué)校與企業(yè)之間的合作沒有落到實(shí)處

作為一門以實(shí)踐應(yīng)用為主要培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)科，創(chuàng)建產(chǎn)、學(xué)、研于一體的綜合培養(yǎng)模式是機(jī)電一體化專業(yè)的建設(shè)重點(diǎn)。因此，實(shí)現(xiàn)校企合作是促進(jìn)學(xué)?？茖W(xué)建設(shè)和實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)發(fā)展的必要措施。但是從實(shí)際情況來看，很多院校的機(jī)電一體化專業(yè)沒有與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，也沒有為學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，企業(yè)也無法第一時(shí)間獲取校園內(nèi)的最新研究成果。

三、機(jī)電一體化課程改革的基本思路研究

（一）校企合作共建課程

各大院校與對(duì)口的機(jī)電一體化企業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)相互之間的技術(shù)合作與溝通，根據(jù)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與本領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展前景有針對(duì)性地給予院校機(jī)電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容建設(shè)和形式建設(shè)以切實(shí)可行的意見，確保課程體系的針對(duì)性與實(shí)用性。機(jī)電一體化課程建設(shè)必須明確專業(yè)發(fā)展方向，充分考慮到與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r之間的聯(lián)系，始終貫徹產(chǎn)學(xué)研相互結(jié)合的思想。

（二）始終貫徹素質(zhì)教育理念

在當(dāng)今素質(zhì)教育的大背景下，提升學(xué)生的分析能力、判斷能力、溝通交流能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力是各大院校迎合素質(zhì)教育理念的必然之舉，也是未來學(xué)科建設(shè)應(yīng)該始終貫徹的基本思想。對(duì)于機(jī)電一體化這一以實(shí)踐為主的學(xué)科來說，在進(jìn)行課程優(yōu)化改革時(shí)必須將培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力擺在突出的地位，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，在講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)教授他們一些基本的實(shí)踐技巧，使學(xué)生具備可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力、熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

機(jī)電一體化專業(yè)應(yīng)該積極尋求與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，以企業(yè)和市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化課程改革方案，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，為企業(yè)輸送專業(yè)的技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭永鋒.高職機(jī)電一體化專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系研究[D].浙江師范大學(xué)，2014.

[2]朱敏紅，閆紅蕾，劉雙.機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）：74-76.