中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)探究

[摘 要] 《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位，但在實(shí)際教學(xué)過程中仍然存在困難和問題。應(yīng)增強(qiáng)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的綜合性、實(shí)用性和趣味性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和職業(yè)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；綜合實(shí)踐活動(dòng)課；教學(xué)探究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0074-02

語文課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，隨著“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的確立，2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》也對(duì)中職語文教育進(jìn)行全新的定位，新大綱明確提出在基礎(chǔ)、職業(yè)和拓展三個(gè)模塊中開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，可見明確了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的地位。它是以語文課程教學(xué)目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)及自身生活、社會(huì)生活和相關(guān)職業(yè)工作為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)語文綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的語文情景活動(dòng)。新大綱對(duì)“語文綜合實(shí)踐活動(dòng)”的要求是：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總體評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。

一、中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課現(xiàn)狀分析

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)能有效體現(xiàn)職教特色，盡管這幾年大家對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中存在諸多困難和問題。

（一）中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校的語文教師大都接受的是普高教育，普通中學(xué)的教育教學(xué)模式已根深蒂固，來到職業(yè)學(xué)校后依然習(xí)慣使用這樣的教育教學(xué)模式去教學(xué)生。同時(shí)，在教育研究領(lǐng)域也缺少專門針對(duì)中職語文教育教學(xué)的研究，使我們一線的語文教師沒有理論依據(jù)可以指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。另外，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課要想達(dá)到目的，對(duì)教師的綜合素質(zhì)和能力要求很高，很多教師并不愿意花時(shí)間和精力去準(zhǔn)備，且當(dāng)前中職語文教師教育教學(xué)理念陳舊，嚴(yán)重脫離了中職學(xué)生的實(shí)際情況。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面。中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容依然拘泥于課本的內(nèi)容，照本宣科，課本成了學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)對(duì)象和教師的教學(xué)對(duì)象，教師沒有以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和社會(huì)生活體驗(yàn)為核心來整合教學(xué)內(nèi)容，造成語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味。

3.在教學(xué)模式方面。在語文課堂上最多的還是“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠，教師并沒有主動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。教師的教學(xué)行為、教學(xué)組織形式顯得單一枯燥。中職學(xué)生大多喜動(dòng)厭靜，教師一堂課全是講解課文，就算是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如果全程沒有參與和互動(dòng)，周而復(fù)始，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣自然會(huì)減少。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課注重的是學(xué)生的自主性、體驗(yàn)性、積極性的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式勢必會(huì)打擊學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的語文綜合能力和職業(yè)能力也就不能得到提高。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

1.中職學(xué)校的學(xué)生大多都是升不上初中，或高中的畢業(yè)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力較差，很多學(xué)生連一些最基本的語文知識(shí)都不能掌握，這給語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)帶來嚴(yán)重障礙。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和自信心，注意力不集中，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不善于表達(dá)，學(xué)生參與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣不高。

3.中職學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性強(qiáng)，許多學(xué)生目的明確，重視專業(yè)技能課，輕文化課，排斥文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不明白學(xué)校開設(shè)文化課的目的，所以中職學(xué)生普遍對(duì)語文學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，語文學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)心理。

二、如何開展中職學(xué)校語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

從以上幾個(gè)方面可以看出中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有達(dá)到預(yù)期的目的，那么，如何根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，提高學(xué)生的語文綜合能力和職業(yè)能力？筆者認(rèn)為，中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該增強(qiáng)綜合性、實(shí)用性和趣味性。

（一）增強(qiáng)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合性

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，綜合性是中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的基本特征之一。通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，即聽、說、讀、寫的能力，開展多樣化的教學(xué)方式，注意與其他學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。筆者在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)過程中進(jìn)行了嘗試。

如寫劇本表演綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)，授課對(duì)象是民航班學(xué)生，目標(biāo)在于能夠提高學(xué)生的寫作興趣和文字綜合表達(dá)能力；學(xué)會(huì)如何用語言和肢體動(dòng)作準(zhǔn)確地表達(dá)情感，提高語言表達(dá)能力；學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作及分工的精神；同時(shí)，鍛煉膽量，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。按照如下步驟開展：第一，選材：學(xué)生自主從身邊和社會(huì)上熟悉的故事中選材，教師對(duì)選材進(jìn)行指導(dǎo)，確定劇本的題材。第二，編寫劇本：學(xué)生收集素材，自由討論，確定主題思想，討論之后由學(xué)生完成劇本的編寫。教師對(duì)劇本進(jìn)行修改。第三，分配工作，一個(gè)劇本需要多個(gè)角色來完成，大家推薦出總導(dǎo)演，由導(dǎo)演負(fù)責(zé)人員分工，教師在這個(gè)過程要做好引導(dǎo)工作，使大家明白團(tuán)結(jié)合作的力量。第四，排戲：由學(xué)生自己組織排練，可以利用課余時(shí)間，教師可以指導(dǎo)大家。在此過程中，每一句臺(tái)詞的表達(dá)和每一個(gè)動(dòng)作的表現(xiàn)，都可以讓大家體會(huì)語言和表演的藝術(shù)魅力。第五，演出：經(jīng)過反復(fù)的排練，在課堂上讓學(xué)生完整地呈現(xiàn)表演，利用學(xué)校和社會(huì)各種演出的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與演出，增加學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。第六，評(píng)價(jià)：演出完后，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行綜合評(píng)定。

寫劇本表演綜合實(shí)踐活動(dòng)課提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力得到了很大的鍛煉，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，如組織、協(xié)調(diào)、溝通和合作的能力，這些能力的培養(yǎng)一定會(huì)對(duì)他們今后的職業(yè)生涯起到重要的作用。

（二）增強(qiáng)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)用性

中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容要與社會(huì)生活、學(xué)生職業(yè)需求和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)生通過語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，培養(yǎng)自身職業(yè)發(fā)展所需的能力，能夠?qū)W以致用，真正為將來走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好準(zhǔn)備。為此，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增強(qiáng)實(shí)用性。

中職語文教材“語文綜合實(shí)踐”這個(gè)章節(jié)里面的教學(xué)內(nèi)容具有普遍性，適用于所有中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，但是職業(yè)學(xué)校突出的是專業(yè)性，學(xué)生是以專業(yè)學(xué)習(xí)組建班級(jí)的，因此教材里面的教學(xué)內(nèi)容就不具有獨(dú)特性和專業(yè)性。這就要求我們教師根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容服務(wù)于專業(yè)，服務(wù)于學(xué)生。

筆者在給汽車美容與裝飾專業(yè)的學(xué)生上“推銷”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中，根據(jù)汽車美容與裝飾專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)汽車知識(shí)比較熟悉，學(xué)生在將來的就業(yè)中也會(huì)涉及汽車的銷售或是汽車用品的銷售工作，因此教學(xué)課堂設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，以視頻形式介紹世界銷售第一人喬吉拉德的勵(lì)志故事，他以銷售汽車而聞名，現(xiàn)在仍然保持汽車銷售紀(jì)錄。汽車銷售的故事拉近了與學(xué)生的距離，使學(xué)生深受鼓勵(lì)。第二，介紹汽車、汽車用品推銷的基本方法和技巧。第三，以小組為單位，設(shè)定多個(gè)銷售場景，學(xué)生自主選擇，共同討論，結(jié)合具體場景模擬汽車及汽車用品銷售。第四，互相評(píng)價(jià)，總結(jié)推銷的經(jīng)驗(yàn)。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課增強(qiáng)實(shí)用性，讓學(xué)生與社會(huì)近距離接觸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的東西能夠運(yùn)用到以后的工作中，盡快地適應(yīng)社會(huì)，也充分體現(xiàn)職業(yè)教育“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的特點(diǎn)。

（三）增強(qiáng)中職語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性

興趣是最好的老師，針對(duì)中職學(xué)生上課注意力不集中、好動(dòng)的特點(diǎn)，應(yīng)增強(qiáng)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的趣味性。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課旨在提高學(xué)生的語文綜合能力，語文的基礎(chǔ)知識(shí)是語文綜合能力的基礎(chǔ)。許多學(xué)生常常會(huì)寫錯(cuò)字，讀錯(cuò)字，到企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)連請(qǐng)假條都不會(huì)寫。很多企業(yè)也對(duì)中職學(xué)生的文化素質(zhì)提出了質(zhì)疑。如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法來傳授這些字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并沒有達(dá)到把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好的目的。

筆者在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，嘗試引進(jìn)“趣味語文”的概念，讓語文寄教于樂中。在“咬文嚼字”環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)“趣味漢字”“趣味成語”和“趣味常識(shí)”三個(gè)主題，重在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解和運(yùn)用。學(xué)生以小組為單位，教師提前分好組，每一個(gè)小組兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，這樣既體現(xiàn)公平性又提高學(xué)生的參與性。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，以競賽游戲的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)猜謎語、歇后語、慣用語、猜猜看等環(huán)節(jié)。在題目上也分必答題、搶答題和風(fēng)險(xiǎn)題，由淺入深、由易到難。如猜猜慣用語“把足智多謀的人喻為（智多星）”；把歇后語的后半部說出來“泥菩薩過河——（自身難保）；數(shù)字猜成語“12345609（七零八落），333555（三五成群）”；成語對(duì)對(duì)子“粗茶淡飯（山珍海味）、雪中送炭（井上添花）”；說出有舌字成語，說的最多的勝利；成語填空；下列成語與哪個(gè)人物有關(guān)“臥薪嘗膽（勾踐）”“負(fù)荊請(qǐng)罪（廉頗）”；按意思說成語“最荒涼的地方（不毛之地）”“最反常的天氣（晴天霹靂）”；在成語猜猜看中，兩個(gè)學(xué)生搭檔配合，一個(gè)學(xué)生比劃，一個(gè)學(xué)生猜；在“趣味常識(shí)”主題中，用對(duì)聯(lián)的形式猜名人。

通過在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中引入趣味語文，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣得到明顯提高，從看到“趣味”二字，學(xué)生就紛紛在猜想下面的內(nèi)容是什么，首先就引起了學(xué)生的興趣，而且以小組合作的形式，內(nèi)容的難易程度也切合學(xué)生的水平，同時(shí)采用了現(xiàn)在學(xué)生愿意接受的競賽游戲方式，把枯燥的語文基礎(chǔ)知識(shí)變成有趣的知識(shí)競賽，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性都有明顯的提高，從不愿學(xué)到愿意學(xué)、想學(xué)?？梢?，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中增添趣味性的色彩，對(duì)于提高學(xué)生語文能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力都有重要的作用。

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