警惕中職服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中微視頻使用的誤區(qū)

[摘 要] 慕課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微視頻教學(xué)已經(jīng)成為教師經(jīng)常討論的熱門話題，教師也已經(jīng)慢慢將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。對(duì)于中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)科而言，如何將服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與技能進(jìn)行分類，如何提煉出精湛而短小的教學(xué)視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中合理地使用微視頻教學(xué)，需要教師在服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷反思：微視頻教學(xué)到底能為課堂教學(xué)帶來什么、改變什么，教師教得是否更有成效，學(xué)生學(xué)得是否快樂而有效。

[關(guān) 鍵 詞] 微視頻；中職服裝設(shè)計(jì)；主體地位

[中圖分類號(hào)] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0064-01

近年來，發(fā)源于美國的“慕課”學(xué)習(xí)模式給處在教學(xué)改革探索中的教師帶來很大啟發(fā)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微視頻教學(xué)已經(jīng)成為教師經(jīng)常討論的熱門話題，教師也已經(jīng)慢慢將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中。對(duì)于中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)科，如何將服裝設(shè)計(jì)知識(shí)與技能進(jìn)行分類，如何提煉出精湛而短小的教學(xué)視頻應(yīng)用到課堂教學(xué)中，如何在課堂教學(xué)中合理地使用微視頻教學(xué)，需要教師在服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷反思：微視頻教學(xué)到底能為課堂教學(xué)帶來什么、改變什么，教師教得是否更有成效，學(xué)生學(xué)得是否快樂而有效。筆者認(rèn)為要充分發(fā)揮微視頻教學(xué)在中職服裝設(shè)計(jì)課堂中的有效性，要警惕以下三個(gè)誤區(qū)。

一、微視頻資源開發(fā)不合理，流于形式

微視頻顯著的特色就是短，普遍在10分鐘左右，長的一般不超過15分鐘，短的3分鐘的也有。但如果僅僅因?yàn)槠涠潭谝还?jié)課里要播放2～3段甚至更多段微視頻，那么整堂課教師就像一位視頻播放員。在一節(jié)服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師可以預(yù)先通過模擬電子黑板或者PPT的形式呈現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)授課內(nèi)容，然后再結(jié)合手寫板進(jìn)行講解，微視頻過程主要是通過屏幕錄制軟件制作視頻，學(xué)習(xí)方式是教師與學(xué)生一起在座位上學(xué)習(xí)或者學(xué)生在家提前學(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以在課堂教學(xué)過程中講解教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)播放微視頻。中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)科課程內(nèi)容多、涵蓋面廣，既有服裝基本理論知識(shí)，也有色彩基礎(chǔ)配色知識(shí)，既有服裝設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，也有動(dòng)手操作實(shí)踐技能。服裝設(shè)計(jì)學(xué)科微視頻的開發(fā)、設(shè)計(jì)、制作，需要針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和授課對(duì)象和中職服裝設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)。微視頻應(yīng)貼近學(xué)生，避免形式化，要發(fā)揮它的積極作用，讓微視頻教學(xué)更好地服務(wù)于中職服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

二、目的不明確，選取內(nèi)容不合適

微視頻主要是為了解決課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，或是反映課堂某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)。因此，在中職服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，對(duì)微視頻內(nèi)容應(yīng)有合適的定位，微視頻使用的目的也應(yīng)該明確。微視頻內(nèi)容的呈現(xiàn)要以授課題目為單位進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，課堂教學(xué)視頻中一般不出現(xiàn)教師的形象，學(xué)生一般只能聽到教師的音頻。服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)微視頻雖然時(shí)間短、文件小，但它的內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容的整合，其使用目是解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)課堂不易解決的問題。譬如，在講解服裝色彩搭配時(shí)，傳統(tǒng)課堂由于受到時(shí)間和條件的制約，有時(shí)無法做到課堂示范，即使有范畫或者圖片也不能展示色彩瞬間變化帶來的影響，如果教師采用Photoshop等圖像處理軟件，借助電腦上的調(diào)色板進(jìn)行配色，利用色彩的色相、明度、純度調(diào)整服裝色彩搭配等變化來授課，色彩的豐富、微視頻的直觀方便，可謂是省時(shí)省力，事半功倍，最重要的是很容易把教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)講解清楚。

三、微視頻教學(xué)方法不恰當(dāng)，不能突出學(xué)生的主體地位

“微視頻難以呈現(xiàn)或取代課堂教學(xué)過程中的交流與碰撞、互動(dòng)與分享、預(yù)設(shè)與生成，而這些正是課堂教學(xué)過程中最精彩、最有價(jià)值的部分?！狈b設(shè)計(jì)微視頻一旦設(shè)計(jì)制作好，它的流程、內(nèi)容、形式、方法等也就一并固定好了。教師在課堂教學(xué)中遇到突發(fā)或者未預(yù)設(shè)的問題時(shí)，而做好的微視頻又不可能將其納入其中，所以也不可能支持教師與學(xué)生面對(duì)面“教”與“學(xué)”的交流過程。由于微視頻里沒有教師和學(xué)生互動(dòng)參與，沒有一定的課堂氛圍，更不能實(shí)時(shí)反映出教師的教學(xué)效果，因此，微視頻教學(xué)方法使用不當(dāng)，很大程度上會(huì)減弱教師教學(xué)的生動(dòng)性與豐富性。筆者認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)制作微視頻時(shí)，視頻內(nèi)容應(yīng)盡量符合師生的實(shí)際需要，盡可能地讓視頻智能化，微視頻的使用也應(yīng)盡可能地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從目前服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)微視頻的使用情況來看，多數(shù)微視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)與制作仍停留在單一的教師講解或兩位教師交流上，錄制聲音缺少活力，無幽默感。這樣的微視頻課堂教學(xué)雖然對(duì)于重、難點(diǎn)的解決起了一定的作用，但學(xué)生接觸得較少，參與度不夠，未得到學(xué)生的廣泛認(rèn)可，使用效果仍不夠理想。這就要求服裝設(shè)計(jì)教師在微視頻設(shè)計(jì)與制作、教學(xué)資源開發(fā)與利用等范疇不斷拓展與提高，最終使服裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中的微視頻更加貼近學(xué)生，更加吸引學(xué)生，讓微視頻能真正幫助我們進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)課堂的教與學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦海洋.微視頻教學(xué)的坎：培養(yǎng)高階思維[N].中國教育報(bào)，2015-04-01.

[2]于國瑞.服裝設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2007.