提升中職德育課堂參與式教學(xué)效果的原則

[摘 要] 參與式教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于當(dāng)前中職德育課堂教學(xué)中，但是這種教學(xué)方法應(yīng)用中出現(xiàn)了學(xué)生參與課堂積極性不高、教師對參與式教學(xué)理解片面等問題，為此提出提升中職德育課堂參與式教學(xué)效果的原則。

[關(guān) 鍵 詞] 中職德育；課堂；參與式教學(xué)

[中圖分類號] G718.3 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0053-01

參與式教學(xué)要求每個參與者都積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，目的是讓每一個不同背景、不同經(jīng)歷、不同個性和不同智能類型的人都平等、積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程，在參與中掌握方法，建構(gòu)知識系統(tǒng)，體驗(yàn)豐富的情感，提升個人能力，教學(xué)過程體現(xiàn)公平，最終達(dá)到教學(xué)過程和結(jié)果的有效性。為了更好地應(yīng)用參與式教學(xué)，提出提升中職德育課堂參與式教學(xué)效果應(yīng)堅(jiān)持以下三個原則。

一、堅(jiān)持德育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合的原則

做好德育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。當(dāng)前的中職學(xué)生大多數(shù)入學(xué)成績不高，對初中基礎(chǔ)知識掌握不牢。教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識，通過學(xué)生已有的知識引出新知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)對新知識的難度和深度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。例如，在教學(xué)《哲學(xué)與人生》第三課“能動自覺與自強(qiáng)不息”時(shí)，考慮到學(xué)生初中學(xué)過自信自強(qiáng)的相關(guān)知識，但是對如何做到自信與自強(qiáng)不息這個知識就不是很清楚，所以這就是上課的重點(diǎn)內(nèi)容。（2）學(xué)生所學(xué)專業(yè)實(shí)際。德育教師了解所授課班級的學(xué)生專業(yè)，不僅是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的保證，也是提升參與式教學(xué)效果的保證。例如，在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》這本書第一單元“塑造自己的良好形象”第二課“展示自己的職業(yè)風(fēng)采”時(shí)，授課班級學(xué)生專業(yè)是護(hù)理專業(yè)，教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師結(jié)合護(hù)士的職業(yè)進(jìn)行職業(yè)禮儀的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得了作為一名護(hù)士應(yīng)如何站、坐、走等，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)本課之后印象深刻。（3）學(xué)生的愛好興趣?，F(xiàn)在的中職生，年齡大多數(shù)為十六七歲，感性思維較強(qiáng)，他們做事往往憑著自己的興趣來。（4）學(xué)生的現(xiàn)實(shí)思想。如，在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這本書第七課人民代表大會制度時(shí)候，用視頻導(dǎo)入人大代表的產(chǎn)生、權(quán)利與義務(wù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生解除了心中的疑問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、堅(jiān)持關(guān)注學(xué)生個體差異與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)相統(tǒng)一的原則

例如，教學(xué)《哲學(xué)與人生》第一課“客觀實(shí)際與人生選擇”時(shí)，本節(jié)課授課對象是中職二年級市場營銷專業(yè)的學(xué)生，這個班級的學(xué)生大部分思維比較活躍，社會實(shí)踐意識較強(qiáng)，有一定的團(tuán)隊(duì)合作能力。有些學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，渴望自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，自由發(fā)展，但容易導(dǎo)致偏激，對現(xiàn)實(shí)做出片面認(rèn)識。因此，依據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合本班級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及專業(yè)特征，確定本課認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生了解一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義基本觀點(diǎn)，理解從實(shí)際出發(fā)是進(jìn)行人生選擇的前提；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)是做到正視現(xiàn)實(shí)，樹立腳踏實(shí)地的人生態(tài)度與觀念；運(yùn)用目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會分析自我成長的客觀實(shí)際，懂得如何選擇適合自己發(fā)展的人生道路。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個體差異，本節(jié)課教學(xué)采用“創(chuàng)情激趣—引思明理—總結(jié)升華—體驗(yàn)導(dǎo)行”模塊式教學(xué)，配合情境教學(xué)、案例教學(xué)等方法，力求巧妙地發(fā)揮教師作為設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。而在學(xué)法的選擇上，為突出學(xué)生的主體地位，采用小組合作探究、活動體驗(yàn)等學(xué)法，鼓勵學(xué)生參與，根據(jù)學(xué)生已有的知識探究新的問題，合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣每位學(xué)生的個性都能在課堂中找到發(fā)揮的舞臺。

三、堅(jiān)持教師外部激勵與學(xué)生自我激勵相一致的原則

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@是德國教育家第斯多惠說過的話。在德育課堂上，作為教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更應(yīng)該不斷地激勵鼓舞學(xué)生。注重教師外部激勵的同時(shí)，更要激發(fā)起學(xué)生的自我激勵，幫助學(xué)生認(rèn)識自己、悅納自己、發(fā)展自己，參與到課堂教學(xué)中，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

中職生的性格不一，一把鑰匙開一把鎖，因此教師的激勵要和學(xué)生的自我激勵相一致，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究熱情，釋放個性，提升參與式教學(xué)效果。教師對學(xué)生激勵的前提是教師全面了解學(xué)生的興趣、愛好和內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格特征、身世背景、抱負(fù)、理想等，以增強(qiáng)激勵的針對性和有效性。

堅(jiān)持以上三個原則可以增強(qiáng)學(xué)生間、師生間的互動交流，能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力。通過參與式教學(xué)的實(shí)施，能增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)的角色，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，提升中職德育課堂教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

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