欣賞讓學生更出彩

[摘 要] 陶行知先生說過：“小孩子的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)?！庇辛诉m當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)揮高度的創(chuàng)造力，因而教育應當充滿愛。鑒于家庭、學校、社會等眾多因素，許多中職生是缺愛的。比如父母疲于奔命、忙碌工作，無暇關注孩子，親子交流甚少；又如義務教育階段教師因教學任務繁重，對學習后進生關注少?？芍新毶幱谇啻浩?，自尊心強，自我意識日益強烈，需要肯定他，樹立社會立足的自信心和獨立決斷的魄力。因此當一部分學生在學習、行為，甚至道德等方面存在嚴重缺失時，班主任作為學生的第二任家長，即使面臨更多、更大的問題，也不能附和他人埋怨，甚至瞧不起學生，唯一的做法是主動為這些問題學生提供幫助。在平日的班級管理中，教師嘗試利用欣賞的方法開展教育工作，已初見成效。

[關 鍵 詞] 內在動力；欣賞教育；實施方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0041-01

一、欣賞教育的意義

（一）欣賞教育是樹立學生自信的心靈雞湯

莎士比亞說過：“贊美是照在人心靈上的陽光?！苯處熞痪湔嬲\的贊揚，一個肯定的眼神，一個輕柔的安撫，如晨露夕暉一樣寶貴，可以幫助學生推掉心中自卑的大山，樹立偉岸的自信豐碑。班主任應把陽光灑向每一位學生的心田，讓他們相信“我能行！”

（二）欣賞教育是挖掘學生潛能的內在動力

加德納的多元智能理論認為，每個人的能力都是不同的。班主任應該尊重學生的個體差異，用放大鏡去看中職生的閃光點，不能打擊學生的積極性。給每一朵以開花的時間，欣賞學生，使學生的內在潛能得到充分發(fā)揮。

（三）欣賞教育是建立和諧師生關系的橋梁

南風北風的故事使我們知道溫暖勝于嚴寒。在教育培養(yǎng)中多點“人情味”，班主任應把握溝通技巧，尊重善待學生，以寬容的態(tài)度發(fā)自內心地鼓勵他，讓學生覺得自己在教師的心中仍然有希望，這也能讓學生真心的擁護與愛戴教師，建立和諧的師生關系，促進良好班風建設。

二、欣賞教育的實施方法

（一）教師樹立欣賞教育的理念

俗話說，沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民。莊稼長勢不好時，農民從未埋怨莊稼，相反從自身找原因。每個人的成長都會有彎路，尤其是敏感青春期的中職生。當學生出現(xiàn)問題、犯錯誤時，我們不應該一味地埋怨他們，嫌棄他們。要樹立欣賞教育理念，尊重學生，注意發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，及時充分肯定和不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓學生在受到賞識的心態(tài)中覺醒。要有耐心，循序漸進地用欣賞的眼光看待學生，激發(fā)學生的自信心和自尊心，把欣賞教育貫穿于整個教育階段。

（二）欣賞教育潤澤每個學生

欣賞教育不能僅針對個別學生，而是面向全體學生，一視同仁，不可厚此薄彼，根據(jù)學生的特點，采用相對應的方法，先識后賞。對優(yōu)秀的學生，我們要在欣賞的基礎上更加嚴格要求。對于后進生，教師要仔細挖掘其潛在的能力與價值，并將優(yōu)點“小題大做”，形成“羅森塔效應”。班主任希望學生進步，就應該廣開鼓勵，鼓勵的面要廣于預計的面，這樣才會調動學生的積極性。

（三）欣賞教育實施因人而異

陶行知先生說過：“培養(yǎng)教育人和種花草一樣，要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’?！毙蕾p教育的本質就是在承認差異的基礎上，發(fā)現(xiàn)長處與優(yōu)點。教師作為人類靈魂工程師，更要全面地看待學生，用發(fā)展的眼光對待學生，切忌一葉障目，更不可因為一個方面的不足而全盤否定他們。與此同時，適度地降低對學生的期望值，教育目標是學生跳一跳能夠得著，才能寬容地、真切地看到學生細微的進步，不要產生“期望越大，失望越大”的挫敗感，同時學生也能獲得進步的自豪感，提升向好的欲望。

（四）為學生創(chuàng)造被欣賞的機會

阿基米德說過：“給我一個立足點和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球。”每個人都希望被贊揚、被關注、被尊敬，學生也不例外。如果我們給學生合適的舞臺，他們將盡情地綻放光彩?？墒窃诤芏鄷r候，光環(huán)照耀的都是優(yōu)秀生或情商較高受教師歡迎的寵兒。對于中下部分的學生缺乏能力能量受到厚愛，常常處于教師愛的邊緣地帶，甚至是教師厭惡的對象，這部分學生其實更盼望獲得大家的表揚和關注，更需要教師去尊重、去欣賞。創(chuàng)造機會給學生受表揚的機會能喚醒中下層學生的進取心和自信心，形成全體進步的積極班風。

“愛我你就夸夸我”，這是孩子們的心聲。欣賞教育是浸潤中職生心田的一絲甘露、一縷陽光。正如陶行知先生所說的“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，普及眾生，人人有得呼吸”。愛滿天下就是以生為本的最好體現(xiàn)，更是教師的教育智慧與教育藝術。

參考文獻：

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