數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試探究

[摘 要] 第一屆上海市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試即將舉行，從依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，端正學(xué)生態(tài)度；夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)情景應(yīng)用；學(xué)生分層推進(jìn)，成績階段提高等三個(gè)方面進(jìn)行研究，以期讓學(xué)生取得數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的成功。

[關(guān) 鍵 詞] 學(xué)生態(tài)度；情景應(yīng)用；階段提高

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0030-01

上海市數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，是為了適應(yīng)深化中等職業(yè)學(xué)校課程改革和高?？荚囌猩C合改革的需要，應(yīng)運(yùn)而生的，每一個(gè)中職學(xué)生都必須參加，它對(duì)中職學(xué)生的未來發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。所以，教師應(yīng)該一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變觀念，立足課堂，因材施教，使數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)效性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

一、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，端正學(xué)生態(tài)度

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的內(nèi)容以《上海市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考核為主，尤其考查學(xué)生在具體問題中運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，建模、解模、釋模的能力。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平測試的靈魂，深刻領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)是有效提升學(xué)業(yè)水平測試成績的根本，師生一定要在對(duì)路、到位上下功夫，做有效功，教師可以將課程標(biāo)準(zhǔn)中的一些關(guān)鍵內(nèi)容印發(fā)給每一名學(xué)生。

俗話說：“態(tài)度決定一切。”學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)水平測試的態(tài)度也決定了一切，教師需要好好地引導(dǎo)學(xué)生。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試能夠客觀反映學(xué)生的文化素質(zhì)，其評(píng)價(jià)結(jié)果是用人單位錄用員工和高等學(xué)校招生的重要依據(jù)，因此，每一個(gè)學(xué)生必須端正學(xué)習(xí)態(tài)度，高度重視數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試。

二、夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加強(qiáng)情景應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，重在考查課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上多下功夫，在通性通法上多下功夫，立足于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)一些基本概念要相當(dāng)明晰。比如，區(qū)分描述法和列舉法、等差和等比數(shù)列的概念、棱柱和棱錐的定義等，對(duì)一些數(shù)學(xué)應(yīng)用問題要能正確選擇相對(duì)應(yīng)的函數(shù)模型。通性通法掌握好了，學(xué)生的能力自然隨之提高。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)業(yè)水平測試的難度特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整教學(xué)策略，堅(jiān)持“重視基礎(chǔ)，點(diǎn)面結(jié)合”的原則，采取“以考點(diǎn)分析帶動(dòng)知識(shí)建構(gòu)”的教學(xué)模式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過體驗(yàn)、感受、探究、應(yīng)用等過程，提高數(shù)學(xué)建模、解模、釋模的能力以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。教師在講解情景應(yīng)用問題時(shí)，背景要新穎，貼近生活，難度不宜太大；建模的類型可以是函數(shù)型、幾何型、數(shù)列型、概率型等；教師要盡可能消除學(xué)生做情景應(yīng)用問題的心理障礙，可以開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生總結(jié)解決此類問題的方法。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、創(chuàng)造性思維的能力，從而提高建模、解模、釋模的能力。

三、學(xué)生分層推進(jìn)，成績階段提高

要想大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的成績，關(guān)鍵在于做好“中轉(zhuǎn)優(yōu)”“提優(yōu)補(bǔ)差”的工作，要讓每一名學(xué)生通過努力都能獲得提高。然而，每個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績肯定參差不齊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有一定差別，因此建議推行符合學(xué)生特點(diǎn)的分層教學(xué)。

在學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)過程中，可以將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成：Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三類。Ⅰ類學(xué)生應(yīng)對(duì)水平測試合格卷不成問題，關(guān)鍵在等級(jí)卷的難題上有突破，應(yīng)多做一些綜合能力、應(yīng)用能力較強(qiáng)的題目，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，爭取最終取得A檔。Ⅱ類學(xué)生比較努力但成績不理想，應(yīng)在他們身上多付出些精力，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)水平測試之前盡可能快地上升，多鼓勵(lì)他們堅(jiān)持努力，肯定有收獲。面對(duì)Ⅲ類學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，特別是對(duì)數(shù)學(xué)沒有信心，教師可以對(duì)這類學(xué)生提出具體要求，在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試課程標(biāo)準(zhǔn)的框架下，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地逐一落實(shí)過關(guān)，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)為主，進(jìn)一步保證合格卷的通過率，鼓勵(lì)參加等級(jí)卷的測試，保證過D檔。

數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試的復(fù)習(xí)沖刺階段，關(guān)鍵要處理好進(jìn)度和效果的關(guān)系，明確各階段復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)，避免出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的現(xiàn)象，做到層層推進(jìn)、螺旋式上升，不斷提高復(fù)習(xí)的效果。

在第一輪復(fù)習(xí)中，尤其要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)知識(shí)為主，吃透課標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)概念、公式。要通過第一輪復(fù)習(xí)，達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺的目的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回憶、提高、串聯(lián)、整合，讓學(xué)生建立起比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)建議第一輪復(fù)習(xí)的進(jìn)度不宜太快。第二輪復(fù)習(xí)主要是模擬沖刺。主要任務(wù)是綜合練習(xí)、模擬訓(xùn)練、回歸課標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握課標(biāo)中的基本內(nèi)容，熟悉學(xué)業(yè)水平測試的形式，培養(yǎng)測試感覺，提高測試能力。在訓(xùn)練時(shí)要重視試題的選用和設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性、新穎性、實(shí)戰(zhàn)性。

以上是我根據(jù)自己在中職學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我對(duì)中職學(xué)生的了解，提出的一些想法。如何更好地應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試，是每一名中職數(shù)學(xué)教師共同的追求，任重而道遠(yuǎn)，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)互動(dòng)的過程，大家的目標(biāo)一致，期待第一屆數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)水平測試取得勝利。

參考文獻(xiàn)：

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