真實(shí)情境下的專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)改革與探究

[摘 要] 基于真實(shí)情境下的教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)直接應(yīng)用到就業(yè)崗位，增強(qiáng)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)崗位工作的能力，為其就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

[關(guān) 鍵 詞] 工學(xué)結(jié)合；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；崗位工作能力；真實(shí)情境

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）20-0005-05

一、背景

2008年我校在企業(yè)的支持下率先在中職學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)音響課程，并且到目前為止也是市里唯一一所開(kāi)設(shè)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的中職學(xué)校，也是市中職學(xué)校里面唯一一個(gè)“專(zhuān)業(yè)音響調(diào)音員”的認(rèn)證點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)音響課程是我校數(shù)字媒體應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，它的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生既具備從事專(zhuān)業(yè)音響專(zhuān)業(yè)所必需的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具有在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和能力，它是與文化藝術(shù)相結(jié)合的一門(mén)科學(xué)技術(shù)，它不但要熟悉各種音響設(shè)備的搭建和操控，還要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況準(zhǔn)確地調(diào)音，沒(méi)有實(shí)際的工作經(jīng)歷幾乎不可能學(xué)到真正的調(diào)音技術(shù)。為了更好地達(dá)成專(zhuān)業(yè)音響課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，筆者參與了廣州市教育局教研室關(guān)于對(duì)廣州市中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)題課題——“有效教學(xué)”理念下的電子與信息專(zhuān)業(yè)教材的編寫(xiě)與實(shí)踐研究，在該課題組筆者參與制定了專(zhuān)業(yè)音響課程標(biāo)準(zhǔn)并編寫(xiě)了該課程的校本教材。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，筆者利用自己在企業(yè)工作的豐富經(jīng)歷，通過(guò)思考、實(shí)踐與探索，探究出專(zhuān)業(yè)音響課程需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用真實(shí)情境的教學(xué)模式。

（一）中職生的特點(diǎn)要求專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)需要改革創(chuàng)新

當(dāng)前在校的中職生的共同特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣不濃、自主性較差、未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的差異較大。而專(zhuān)業(yè)音響課程如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式（即先理論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法）進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課室或?qū)嵱?xùn)室上理論課簡(jiǎn)直就是一件很痛苦的事情，教師在講臺(tái)上講理論，學(xué)生就會(huì)在講臺(tái)下睡覺(jué)，教師還沒(méi)有講上幾分鐘的理論，下面學(xué)生就趴下一大片，這是中職常見(jiàn)的現(xiàn)象和存在的問(wèn)題，這種在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行先理論教學(xué)后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)方法給教師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，教學(xué)效果也不會(huì)

顯著。

采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的專(zhuān)業(yè)音響學(xué)生，畢業(yè)后到實(shí)際工作崗位工作時(shí)，會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間不能勝任專(zhuān)業(yè)音響安裝調(diào)試工作。筆者是從企業(yè)過(guò)來(lái)的，對(duì)這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有比較深刻的了解，筆者在某音響公司工作時(shí)碰到一位專(zhuān)業(yè)音響專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，到公司上班2年后才能夠獨(dú)立外出進(jìn)行音響系統(tǒng)的安裝調(diào)試。筆者了解到這位同事在大學(xué)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音響課程時(shí)就是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)的，學(xué)到了很多專(zhuān)業(yè)的音響理論，幾乎沒(méi)有獨(dú)立操作現(xiàn)場(chǎng)音響系統(tǒng)的經(jīng)歷，這就說(shuō)明采用這種教學(xué)模式獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際工作崗位獲得的知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)存在很大的差距。

因此，專(zhuān)業(yè)音響課程最理想的教學(xué)方法是采取真實(shí)情境教學(xué)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)入和理實(shí)一體化等教學(xué)模式，可以把枯燥的理論學(xué)習(xí)融入工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在通過(guò)做中學(xué)，做中教，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作更好地聯(lián)系起來(lái)，從而到達(dá)“學(xué)會(huì)工作”的目的，因?yàn)椴还艿聡?guó)的雙元制，還是英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制，其核心的學(xué)習(xí)模式都是在真實(shí)的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，跟筆者現(xiàn)在講的真實(shí)情景教學(xué)有異曲同工之處。

（二）專(zhuān)業(yè)音響課程的特點(diǎn)決定了該課程教學(xué)需要改革創(chuàng)新

專(zhuān)業(yè)音響的特點(diǎn)是：系統(tǒng)比較復(fù)雜，一般包括拾音系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、音頻處理系統(tǒng)、擴(kuò)聲系統(tǒng)等，單是擴(kuò)聲系統(tǒng)就有主擴(kuò)聲系統(tǒng)、舞臺(tái)返聽(tīng)系統(tǒng)、監(jiān)聽(tīng)系統(tǒng)等，主要的器材包括：音源、調(diào)音臺(tái)、效果器、壓限器、均衡器、反饋抑制器、激勵(lì)器、電子分頻器、功率放大器和音箱組。

專(zhuān)業(yè)音響的特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)音響課程的特點(diǎn)是：以分任務(wù)式去學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)音響器材的正確使用、音響系統(tǒng)的搭建安裝及音響系統(tǒng)的調(diào)音技術(shù)。

專(zhuān)業(yè)音響涉及的知識(shí)面非常廣泛，擴(kuò)聲系統(tǒng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及電子技術(shù)、電聲技術(shù)、建聲技術(shù)和聲學(xué)藝術(shù)等多種學(xué)科，同時(shí)還須與視頻系統(tǒng)（多媒體投影和攝像系統(tǒng)）、舞臺(tái)或舞廳燈光系統(tǒng)、消防廣播系統(tǒng)、尋呼廣播系統(tǒng)和安保系統(tǒng)等子系統(tǒng)的密切配合和協(xié)調(diào)。擴(kuò)聲系統(tǒng)的音響效果不僅與電聲系統(tǒng)的綜合性能有關(guān)，還與環(huán)境建筑聲學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)音技術(shù)密切相關(guān)。因此，專(zhuān)業(yè)音響課程很難在課室和實(shí)訓(xùn)室模擬到這種復(fù)雜的系統(tǒng)，那么應(yīng)該怎樣解決專(zhuān)業(yè)音響課程遇到的教學(xué)難點(diǎn)呢？解決的辦法只有走出課室和實(shí)訓(xùn)室，到實(shí)際的真實(shí)情境中去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，所以，為了解決專(zhuān)業(yè)音響課程的教學(xué)難點(diǎn)，就需要我們采用真實(shí)情境教學(xué)法，需要理念的更新，也需要不斷的實(shí)踐和發(fā)展，是教育資源的優(yōu)化與綜合利用，需要我們不斷地嘗試、大膽地探索和創(chuàng)新，只有這樣，才能達(dá)成專(zhuān)業(yè)音響課程的教學(xué)目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想及基本理念

（一）工學(xué)結(jié)合

在新時(shí)期，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式已成為全球職業(yè)教育最有效、最適合的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合對(duì)強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能有很大幫助。工學(xué)結(jié)合有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)技能，是實(shí)現(xiàn)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效渠道。職業(yè)教育的根本目標(biāo)，在于培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，既要保障理論知識(shí)的基礎(chǔ)扎實(shí)，也要保障實(shí)踐能力的突出。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，恰恰注重實(shí)踐和理論的結(jié)合、應(yīng)用性和知識(shí)性的匹配，能有效地解決當(dāng)前職業(yè)教育人才實(shí)際工作能力與理論知識(shí)脫節(jié)的情況。如果專(zhuān)業(yè)音響課程采用工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，就能取得良好的教學(xué)成果。能夠讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中，有效地聯(lián)系理論知識(shí)和實(shí)際工作，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將空談變?yōu)檎鎸?shí)，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、乏味的教學(xué)模式。除此之外，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，還能夠?qū)?shí)際、實(shí)踐教學(xué)融入理論教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景教學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)入和理實(shí)一體化等教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

基于真實(shí)情境的教學(xué)指的是創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的、有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義的真實(shí)的情境，來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、交流、反思等活動(dòng)中逐漸獲得相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

真實(shí)情境教學(xué)模式要求對(duì)中職學(xué)生的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位保持一種“零距離”，使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到一種與實(shí)際情境相似的工作情景，并通過(guò)這種方式獲得與崗位相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)崗位工作的能力，為其就業(yè)創(chuàng)造有利條件。因此，對(duì)于真實(shí)情景的教學(xué)模式及相應(yīng)課程改革的探究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，就能積極主動(dòng)地去學(xué)，樂(lè)學(xué)不倦。興趣作為中職專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展的穩(wěn)定劑和催化劑，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)的源泉及動(dòng)力，教師要采用多種有效途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而保證專(zhuān)業(yè)音響教學(xué)活動(dòng)達(dá)到實(shí)際的教學(xué)目的。

真實(shí)情境的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能有效地引起學(xué)生有意注意、引發(fā)認(rèn)知心理平衡、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。真實(shí)情境教學(xué)中學(xué)生獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)日后工作可以直接應(yīng)用，減少工作經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)間。

鑒于此，在專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)中，如果能夠充分利用學(xué)校的一切活動(dòng)，特別是大型活動(dòng)來(lái)組織真實(shí)情境的教學(xué)，將能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音響的興趣，達(dá)到顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中互相啟發(fā)、互相交流、互相借鑒，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)能力的提升以及培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通合作能力。

實(shí)踐證明，這種真實(shí)情境教學(xué)的方法可以讓學(xué)生

們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)得到的東西也遠(yuǎn)比在課本上生硬學(xué)到的東西更多、效率更高，使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成熟。

三、專(zhuān)業(yè)音響課程如何實(shí)施真實(shí)情境教學(xué)

（一）真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)

專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)在學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，就要充分利用學(xué)校的大型活動(dòng)，例如學(xué)校的文藝演出、藝術(shù)節(jié)、體藝節(jié)、歌唱比賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、升旗儀式、開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等，這些都是非常理想的專(zhuān)業(yè)音響進(jìn)行安裝調(diào)試的真實(shí)情境，我們可以利用這些真實(shí)情境進(jìn)行有效的教學(xué)。真實(shí)情境教學(xué)效果顯著，但情境難求。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)比較困難，教師需要多留意本校的現(xiàn)有資源，一旦發(fā)現(xiàn)條件具備就可以大膽嘗試。

平時(shí)學(xué)校沒(méi)有大型活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)同樣也是采用真實(shí)情境教學(xué)方式，把學(xué)生拉到操場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，因此，我們安排課時(shí)時(shí)就要考慮該課程的特殊性，把課時(shí)安排為連續(xù)四節(jié)課時(shí)，以便進(jìn)行真實(shí)情境教學(xué)。

（二）開(kāi)發(fā)校本教材，提高教學(xué)效果

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)課程方案的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。

傳統(tǒng)的《專(zhuān)業(yè)音響》教材都是通過(guò)多對(duì)音響理論的闡述，不適合中職生的學(xué)習(xí)，而我校《專(zhuān)業(yè)音響》校本教材則是本人根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)基于“工學(xué)結(jié)合”理念編寫(xiě)，從強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和可操作性出發(fā)，采用主題引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的編排方式，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)內(nèi)容，將各主題的知識(shí)點(diǎn)分解并歸納為若干個(gè)子主題，然后以各子主題為核心設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)實(shí)例為主體，以相關(guān)聯(lián)知識(shí)為輔助組織教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握實(shí)際工作的技能和知識(shí)。

《專(zhuān)業(yè)音響》校本教材是根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)編寫(xiě)的，教材的學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過(guò)精心挑選和組織，體現(xiàn)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的典型應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手和主動(dòng)探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)實(shí)際工作的操作方法，領(lǐng)會(huì)相關(guān)概念。教材的學(xué)習(xí)任務(wù)源于生產(chǎn)實(shí)際，相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容都是企業(yè)正在使用的最新設(shè)備和最新技術(shù)，在教材內(nèi)容編制上力求簡(jiǎn)練易懂，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校培訓(xùn)和企業(yè)需求的零距離對(duì)接。

教材的特點(diǎn)是任務(wù)式教學(xué)，全書(shū)共有13個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)均按照?qǐng)D1所示格式架構(gòu)進(jìn)行編寫(xiě)。而且任務(wù)是從易到難、由淺入深的一個(gè)過(guò)程，比較符合認(rèn)知學(xué)習(xí)的規(guī)律，該教材注重實(shí)際操作及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，很適合作為中職學(xué)生的教材。筆者參與了教材的編寫(xiě)工作，對(duì)教材比較熟悉，能有效提高教學(xué)效果。

（三）在真實(shí)情境下組織教學(xué)

在真實(shí)情境下教學(xué)一般分為6個(gè)主要階段：明確任務(wù)→獲取信息→制訂計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→評(píng)價(jià)反饋→教學(xué)反思。

首先讓學(xué)生明確工作任務(wù)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即完成這一工作任務(wù)應(yīng)該掌握的知識(shí)和技能。

獲取信息就是帶著任務(wù)有針對(duì)性地展開(kāi)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，獲取完成這個(gè)任務(wù)需要涉及的知識(shí)和技能。

在制訂計(jì)劃和實(shí)施計(jì)劃環(huán)節(jié)，利用相關(guān)知識(shí)鏈接自主學(xué)習(xí)本任務(wù)所需要的新知識(shí)點(diǎn)，制訂合理可行的計(jì)劃并完成工作任務(wù)。

其中在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，把“學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)”三方面相結(jié)合，獲得對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，注重體現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思是通過(guò)回顧、診斷、自我調(diào)控等方式來(lái)思索和修正教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)策略，嘗試和探索教、學(xué)、做合一、理論與實(shí)踐結(jié)合、工學(xué)結(jié)合一體化等教學(xué)模式。這樣，中職教師便慢慢地把自我教學(xué)實(shí)踐反思看成是必需的和必要的，并積極努力地去塑造自我，發(fā)展自我，完善自我，對(duì)自己的發(fā)展形成整體性的看法，從而不斷促進(jìn)自我，學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)自我發(fā)展。反思教學(xué)是現(xiàn)代教師素質(zhì)的重要組成部分，也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心因素和動(dòng)力之源。

依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)項(xiàng)目分成若干小組，項(xiàng)目小組如圖2所示，不同小組完成不同項(xiàng)目，獲得不同的相關(guān)知識(shí)和技能，形成與之對(duì)應(yīng)的相關(guān)能力。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師只起啟發(fā)引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作精神，讓學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，教師根據(jù)各小組項(xiàng)目的完成情況不斷變換小組的項(xiàng)目，力求讓每個(gè)學(xué)生都掌握所有項(xiàng)目的知識(shí)和技能，為日后工作積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）組織學(xué)校文藝演出的音響調(diào)音實(shí)踐教學(xué)

專(zhuān)業(yè)音響課程通過(guò)運(yùn)用學(xué)校文藝演出組織教學(xué)，是真實(shí)情境下的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和鍛煉非常重要，不僅積累了工作經(jīng)驗(yàn)，更加鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)，心理素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，工作能力也得到提高，因此，組織學(xué)校文藝演出的音響實(shí)踐教學(xué)非常必要。

在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮音響社的作用，以點(diǎn)帶面，教師在教學(xué)過(guò)程中，只是進(jìn)行操作要求講解，起啟發(fā)引導(dǎo)作用，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生克服恐懼心理，敢想敢做。同時(shí)，教師應(yīng)記錄學(xué)生在技能訓(xùn)練中的表現(xiàn)，集中指出操作要領(lǐng)。具體步驟及安排如圖3所示。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師最主要的工作是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生制定好音響系統(tǒng)方案和解決多話筒的調(diào)試技術(shù)，這是教學(xué)難點(diǎn)。要突破教學(xué)難點(diǎn)，教師需要與學(xué)生一起分析實(shí)際的環(huán)境建筑聲學(xué)，聲場(chǎng)特點(diǎn)以及實(shí)際的觀眾分布情況，引導(dǎo)學(xué)生制定合理的符合實(shí)際要求的音響系統(tǒng)方案和示范、講解多話筒的調(diào)試要點(diǎn)。

通過(guò)組織學(xué)校文藝演出的音響調(diào)音實(shí)踐教學(xué)，可以獲得與崗位相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)崗位工作的能力，為其就業(yè)創(chuàng)造有利條件。

（五）開(kāi)辟第二課堂，以點(diǎn)帶面提高教學(xué)效果

職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，我校每年都組織學(xué)生參加中級(jí)調(diào)音師職業(yè)資格考證，將職業(yè)資格認(rèn)證與畢業(yè)結(jié)合起來(lái)，把獲取中級(jí)調(diào)音師認(rèn)證融入教學(xué)全過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且也使職業(yè)教育真正融入學(xué)歷教育中，保證了培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。專(zhuān)業(yè)音響在課程在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，特別注意將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及考證知識(shí)與教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，注重學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)用技能，為學(xué)生就業(yè)上崗創(chuàng)造了良好條件。

美國(guó)著名的教育家布魯姆（BenjaminS.Bloom）提出了“掌握學(xué)習(xí)”理論：掌握學(xué)習(xí)的基本思想是只要提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和恰當(dāng)?shù)膸椭?，那么幾乎所有的學(xué)生都能達(dá)到掌握規(guī)定的目標(biāo)。換句話說(shuō)，許許多多的學(xué)生之所以沒(méi)有取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，其原因不在于智力方面，而在于未能得到適合于他們不同特點(diǎn)所需要的教學(xué)幫助和學(xué)習(xí)時(shí)間。

專(zhuān)業(yè)音響課程很重要的任務(wù)是音響系統(tǒng)的安裝調(diào)試，學(xué)生要具備系統(tǒng)的安裝調(diào)試能力需要經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際操作訓(xùn)練，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，根據(jù)布魯姆理論，筆者創(chuàng)辦成立了音響社，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音響課程的學(xué)生積極參加音響社。音響社團(tuán)成員是學(xué)校各種大型活動(dòng)音響準(zhǔn)備的技術(shù)骨干，利用專(zhuān)業(yè)社團(tuán)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們得到更多實(shí)際的鍛煉，并且利用音響調(diào)音技術(shù)較好的社員對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行技術(shù)傳授，采用自主學(xué)習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)及經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)效果，是一種群體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)形式。

筆者把音響社分成若干小組：升旗音響組、會(huì)議報(bào)告音響組、文藝演出音響組、校運(yùn)會(huì)音響組、宣傳展示音響組、公開(kāi)課音響支持組等。采用小組合作學(xué)習(xí)策略，不同的小組負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，教師在學(xué)生實(shí)施任務(wù)過(guò)程碰到問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)解決。為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，根據(jù)各小組任務(wù)完成情況采取不斷變換小組的任務(wù)，這樣變換幾次任務(wù)后，所有的社員都基本熟悉和掌握了學(xué)校所有的音響系統(tǒng)，學(xué)生的音響知識(shí)和技能在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中得到鞏固和提高。教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以利用參加音響社的學(xué)生指導(dǎo)和帶領(lǐng)該班學(xué)生學(xué)習(xí)音響技術(shù)，起到以點(diǎn)帶面提高教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，單靠課堂上學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音響知識(shí)和技術(shù)是非常困難的，成立音響社團(tuán)可以大大促進(jìn)專(zhuān)業(yè)音響課程的教學(xué)效果，既鍛煉了學(xué)生的能力和培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)音響課程的興趣，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)。

四、專(zhuān)業(yè)音響課程采用真實(shí)情境教學(xué)的作用及意義

（一）作用

1.解決了多話筒調(diào)試的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。大型演出存在的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題就是多話筒的調(diào)試，因?yàn)檎{(diào)試話筒存在聲音反饋問(wèn)題，就是我們通常所說(shuō)的嘯叫問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)話筒調(diào)試一般都是采用1到2支話筒，多話筒的調(diào)試一直是困擾專(zhuān)業(yè)音響教學(xué)的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，然而，大型演出這種少則十多支話筒，多則幾十支話筒又是必需的，因此，多話筒的調(diào)試技術(shù)是音響專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的技能，組織大型演出的音響調(diào)音實(shí)踐教學(xué)就能很好地解決多話筒調(diào)試的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題，使學(xué)生掌握了這種調(diào)試技能和積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.解決了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)音響設(shè)備對(duì)使用者有很高的要求，對(duì)各種器材的功能和使用都要十分的了解，具備專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)、精確地聽(tīng)音能力、極強(qiáng)的調(diào)試水平、強(qiáng)調(diào)故障診斷與排除能力，難點(diǎn)在于進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試。

3.在實(shí)施過(guò)程中促進(jìn)了師生雙方的教學(xué)互動(dòng)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，采取教師指導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)施方案，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相交流，在系統(tǒng)安裝調(diào)試過(guò)程中，教師以旁觀者的身份參與其中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題指點(diǎn)解決。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮獨(dú)立自主精神，無(wú)形中學(xué)生的能力在過(guò)程中得到提升、經(jīng)驗(yàn)在過(guò)程中得到積累。

4.促進(jìn)教學(xué)效果的提高。通過(guò)組織大型演出的音響調(diào)音實(shí)踐，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，嚴(yán)密組織，方法使用得當(dāng)，通過(guò)教師和學(xué)生們的努力，取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中互相啟發(fā)、互相交流、互相借鑒，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)能力的提升以及培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通合作能力。

（二）意義

該教學(xué)模式突破了三個(gè)教學(xué)難點(diǎn)：

1.突破了實(shí)訓(xùn)室無(wú)法模擬的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，例如，大型會(huì)場(chǎng)音響的布置、多話筒的調(diào)試、臨場(chǎng)特殊狀況的處理等，實(shí)訓(xùn)室是無(wú)法模擬出這樣的工作環(huán)境的。

2.突破了學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的心理障礙，在現(xiàn)實(shí)大型演出過(guò)程中有上千以上的觀眾，要求苛刻，不能出現(xiàn)失誤，給調(diào)音師帶來(lái)很大的心理壓力，如果調(diào)試操作失誤，該調(diào)音師的聲譽(yù)就會(huì)受損，給日后工作帶來(lái)很大的不利影響。但在學(xué)校進(jìn)行的大型演出情況就有所不同，在演出過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)操作失誤在所難免，教師和同學(xué)們都會(huì)理解，進(jìn)行調(diào)音操作的學(xué)生心理壓力相對(duì)較小，一般不會(huì)造成心理障礙。

3.突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲得的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)存在很大差距的教學(xué)難點(diǎn)，采用真實(shí)情境教學(xué)模式可以為學(xué)生日后工作積累經(jīng)驗(yàn)。

從2008年至今，我們學(xué)校開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)音響課程已經(jīng)有好幾個(gè)年頭了，為社會(huì)輸送了不少專(zhuān)業(yè)音響人才，從畢業(yè)調(diào)查反饋回來(lái)的信息可以知道，我們學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生很快就能勝任崗位工作，很多學(xué)生剛到企業(yè)上班就被獨(dú)立派去完成音響安裝調(diào)試任務(wù)，畢業(yè)生的工作態(tài)度和能力得到企業(yè)的一致好評(píng)，我校的不少畢業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為企業(yè)的技術(shù)骨干。實(shí)踐證明這種真實(shí)情境教學(xué)模式適合我校專(zhuān)業(yè)音響課程教學(xué)，教學(xué)效果顯著。

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