高中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)模式的探討

【摘 要】智慧課堂作為一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的新型的教與學(xué)方式。本文主要基于HappyClass智慧課堂軟件系統(tǒng)，從課前多媒體微課程電子教材預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)和課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)及成果展示三個(gè)方面探討智慧課堂教與學(xué)的實(shí)施，并論述智慧課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)核心價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 教學(xué)模式 核心價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0105-02

智慧課堂作為一種新穎的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的新型的教與學(xué)方式。筆者基于HappyClass智慧課堂軟件系統(tǒng)，探索以電子書(shū)包為基礎(chǔ)的智慧課堂，研究課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)和課后鞏固復(fù)習(xí)的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的課堂和學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地碎片化的學(xué)習(xí)。

HappyClass智慧課堂系統(tǒng)是運(yùn)行在智慧課堂云終端上的一套軟件系統(tǒng)，由電子書(shū)包、智慧課堂軟件、智慧教學(xué)平臺(tái)、微課大師軟件、移動(dòng)式充電柜和感知與控制模塊等共同構(gòu)成。依托智慧課堂提供的數(shù)字化的學(xué)習(xí)空間，課堂上師生使用移動(dòng)平板電腦（Pad）就能開(kāi)展各種探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。

一 智慧課堂教與學(xué)的實(shí)施

1.課前多媒體微課程電子教材預(yù)習(xí)

課前，學(xué)生可以通過(guò)HappyClass智慧教學(xué)平臺(tái)查看各學(xué)科的電子教學(xué)資源，觀看教師制作的導(dǎo)學(xué)微課視頻，并完成教師推送的預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)記錄在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

人教版必修三Unit 2 Healthy Eating的中心話題是健康飲食，在閱讀電子課文之前，學(xué)生先完成智慧教學(xué)平臺(tái)上教師推送的一份學(xué)習(xí)任務(wù)，包括對(duì)東西方的食物進(jìn)行分類，并投票選出自己所喜愛(ài)的食物。學(xué)生可不定時(shí)地查看投票結(jié)果。學(xué)生還可打開(kāi)教師推送的健康食物金字塔（Healthy food triangle）圖表，初步了解健康飲食的知識(shí)。接著，學(xué)生點(diǎn)擊智慧教學(xué)平臺(tái)上的電子課本，根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)，采用適合自己的閱讀速度、閱讀次數(shù)等。然后，學(xué)生點(diǎn)擊智慧教學(xué)平臺(tái)上的微課，觀看教師使用微課大師錄制的兩個(gè)短視頻，第一個(gè)視頻介紹課文背景知識(shí)，第二個(gè)視頻是關(guān)于課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以自主觀看、反復(fù)觀看，隨時(shí)隨地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到個(gè)性化學(xué)習(xí)的目的。最后，學(xué)生查看智慧教學(xué)平臺(tái)上教師推送的學(xué)案，完成相關(guān)的練習(xí)，提交之后即時(shí)可以看到反饋的結(jié)果，教師可通過(guò)導(dǎo)學(xué)監(jiān)控，全面掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中互動(dòng)教學(xué)

上課時(shí)，教師打開(kāi)HappyClass智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的上課軟件及PPT，要求學(xué)生連接平板電腦的網(wǎng)絡(luò)后，開(kāi)展多媒體互動(dòng)教學(xué)。

必修三Unit 2 Healthy Eating，教師先用10分鐘左右時(shí)間就學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解。這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生的電子書(shū)包（iBook）處于鎖定狀態(tài)。到課堂互動(dòng)時(shí)間，教師才允許學(xué)生自由操作自己的iBook功能。課文中提到的烹飪種類很多，掌握其英文表達(dá)可以豐富學(xué)生的詞匯量，教師通過(guò)點(diǎn)擊“教師提問(wèn)”實(shí)時(shí)地把問(wèn)題發(fā)到學(xué)生的平板電腦上，學(xué)生在自己的平板電腦上作答，把答案上傳。教師根據(jù)教學(xué)屏幕上匯總的全班學(xué)生的答案，有針對(duì)性地進(jìn)行分析講解，在白板上直接進(jìn)行打圈畫(huà)線批注等，并引導(dǎo)學(xué)生判斷哪些是健康方式。

然后，學(xué)生進(jìn)入智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的“分組互動(dòng)”，討論某一觀點(diǎn)，各組學(xué)生首先選擇支持的觀點(diǎn)，然后將支持的理由通過(guò)輸入、iBook手寫(xiě)和拍照等方式上傳。學(xué)生可將討論中遇到的困難及時(shí)反饋給教師，讓教師輔助自己學(xué)習(xí)。由于Reading部分課文的故事尚未結(jié)束，教師可讓學(xué)生猜測(cè)故事的發(fā)展和結(jié)局。學(xué)生兩人一組交流討論，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)下一小段話。打字快的學(xué)生可以直接在平板電腦上寫(xiě)，然后上傳；打字慢的學(xué)生先寫(xiě)在紙上，然后通過(guò)拍照上傳。教師在不影響學(xué)生寫(xiě)作的情況下，使用“學(xué)生示范”功能，將學(xué)生iBook電子書(shū)包的屏幕傳到投影上，實(shí)時(shí)查看學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和情況。一節(jié)課結(jié)束后，HappyClass智慧課堂系統(tǒng)軟件可呈現(xiàn)“課堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”，自動(dòng)生成本節(jié)課教師所提的問(wèn)題和學(xué)生回答的詳情報(bào)告。

3.課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)及成果展示

課后學(xué)生主要完成教師布置的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，完成后直接核對(duì)答案，對(duì)于錯(cuò)誤之處以及不理解的地方，可以選擇性觀看及反復(fù)觀看教師提前錄制好的作業(yè)輔導(dǎo)的微課程。課后，學(xué)生還可參加在線考試，并通過(guò)智慧課堂平臺(tái)系統(tǒng)的“錯(cuò)題集”，查看自己作業(yè)和測(cè)試中的錯(cuò)題，以及查看自己的課題錯(cuò)題報(bào)告，了解自己的學(xué)習(xí)歷程，這有助于提高學(xué)生及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略的元認(rèn)知能力。教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試可按人批閱或按題批閱，可查看“常見(jiàn)錯(cuò)誤報(bào)告”羅列出的學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中錯(cuò)誤的題目和錯(cuò)誤的原因。

必修三Unit 2 Healthy Eating，學(xué)生們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，小組合作制作一份“家庭晚餐健康食譜”的微電子書(shū)。通過(guò)電子書(shū)包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，將收集到的食譜在小組內(nèi)匯總分類，交流討論，制作出一份健康的家庭晚餐食譜，并填寫(xiě)在微電子書(shū)的圖表里。微電子書(shū)還配上生動(dòng)形象的圖片、視頻以及英文配音。在制作一本簡(jiǎn)單有趣的微電子書(shū)的知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)創(chuàng)新。

二 智慧課堂對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的核心價(jià)值

1.學(xué)科認(rèn)知工具，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)

基于電子書(shū)包的智慧課堂是一種強(qiáng)大的認(rèn)知工具，無(wú)論是課前導(dǎo)學(xué)微課還是課后微課程作業(yè)輔導(dǎo)，都有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知技能的發(fā)展和習(xí)得；智慧課堂的作業(yè)和測(cè)試的“課題錯(cuò)題報(bào)告”有助于學(xué)習(xí)者反思學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練自身的計(jì)劃、修正和調(diào)整等元認(rèn)知策略。智慧課堂作為一種新型的教學(xué)形式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受信息的桎梏，激發(fā)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)認(rèn)知、積極加工信息和全面建構(gòu)知識(shí)的熱情。智慧課堂共享的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的思維向深度發(fā)展，改變了學(xué)習(xí)者單純作為接受者的角色，使之向創(chuàng)造者轉(zhuǎn)化。上文提到的制作一份“家庭晚餐健康食譜”的微電子書(shū)，就是典型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者深度思考并發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果。

2.多樣化學(xué)習(xí)載體，支持個(gè)性化學(xué)習(xí)

智慧課堂多樣化的學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)載體，擴(kuò)大了信息傳遞的渠道，為不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)開(kāi)啟了多元智能學(xué)習(xí)之門。智慧課堂的指導(dǎo)理念之一就是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。課前、課后的微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況決定什么時(shí)間看視頻、什么地方暫停、什么視頻內(nèi)容倒回去反復(fù)看，而相關(guān)的練習(xí)和在線測(cè)試又能幫助學(xué)生智能檢測(cè)所缺的知識(shí)點(diǎn)并及時(shí)補(bǔ)救。教師也能隨時(shí)隨處掌握學(xué)生課上和課下的學(xué)習(xí)情況、練習(xí)和測(cè)試的答題情況。例如，教師可查看“常見(jiàn)錯(cuò)誤報(bào)告”羅列出的學(xué)生在練習(xí)和測(cè)試過(guò)程中錯(cuò)誤的題目和錯(cuò)誤的原因，以及細(xì)讀“課堂教學(xué)質(zhì)量報(bào)告”，勾勒出學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)地圖，制作有針對(duì)性的且能滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)視頻和微課程作業(yè)輔導(dǎo)等。智慧課堂給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的核心價(jià)值之一就是：了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)個(gè)性特征，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能提升之處。

3.互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化學(xué)習(xí)

智慧課堂借助移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)，共享的文件、數(shù)據(jù)和信息，極易實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨區(qū)域的交流。智慧課堂的電子書(shū)包，隨時(shí)隨處連接信息生態(tài)，既支持小群體的討論與交流，也支持跨區(qū)域的討論與交流，創(chuàng)建了一種信息化時(shí)代創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)空間。必修三Unit 2 Healthy Eating，課中的互動(dòng)教學(xué)就充分運(yùn)用了智慧教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)上教師提問(wèn)、學(xué)生示范、分組互動(dòng)、屏幕廣播、課堂練習(xí)等功能，協(xié)助學(xué)生在互助教學(xué)中建立有意義的社會(huì)知識(shí)建構(gòu)，而學(xué)生課前和課后的學(xué)習(xí)，更加凸顯社會(huì)性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，智慧課堂將輔助個(gè)體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為支持合作學(xué)習(xí)的交流協(xié)作。在這個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)里，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)校與家長(zhǎng)之間等存在著多種形態(tài)的互動(dòng)關(guān)系。例如，通過(guò)智慧課堂教學(xué)軟件的“家?；?dòng)”，學(xué)生可以查看學(xué)校推送的通知。

三 結(jié)束語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)模式帶來(lái)的是一場(chǎng)全新的教學(xué)改革，但是智慧課堂還存在一些不足：信息泛濫、交流互動(dòng)淺層性、過(guò)多的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)壓榨了學(xué)生的業(yè)余時(shí)間、教師備課刻意追求微課的完美而忽視“教為指導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則、過(guò)分依賴數(shù)字技術(shù)等。這些問(wèn)題都將是我們?cè)谥腔壅n堂摸索中需要不斷反思、不斷改進(jìn)的。但是，智慧課堂帶給我們最大的價(jià)值觀就是“變革”，教育信息化發(fā)展的客觀規(guī)律必將推動(dòng)智慧課堂、智慧教師和智慧校園的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]朱婉平.智慧教室建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐探究[J].教育信息技術(shù)，2014（12）

[2]徐紫、周夢(mèng)瑜.智慧教室下“smart”小學(xué)高年段英語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].教育信息技術(shù)，2014（12）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕