地理雙語(yǔ)教學(xué)的研究

【摘 要】根據(jù)現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)的形勢(shì)和狀況，本文對(duì)高中地理雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和存在問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中地理 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 目標(biāo) 方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0090-03

一 教學(xué)目標(biāo)的思考和制訂

首先是地理課程標(biāo)準(zhǔn)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以，達(dá)到《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)是地理課程的最主要教學(xué)目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科思維的方式與能力，提高學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)的能力與水平是雙語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。具體包括：一方面是英語(yǔ)詞匯目標(biāo)。學(xué)生必須掌握基本的英語(yǔ)詞匯和一些專業(yè)詞匯。所謂基本的英語(yǔ)詞匯是指出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常用的詞匯，如factor（因素）、natural（自然）、man-made（人為）、attract（吸引、引起）、lack（缺乏、缺少）等。專業(yè)詞匯是指地理學(xué)科的英文專業(yè)名詞，如celestial bodies（天體）、the solar system（太陽(yáng)系）、solar constant（太陽(yáng)常數(shù)）、Tropic of Cancer（北回歸線）、Tropic of Capricorn（南回歸線）、the equator（赤道）、latitude（緯度）、longitude（經(jīng)度）等。另一方面是口語(yǔ)交流目標(biāo)。學(xué)生能通過(guò)課堂活動(dòng)用英語(yǔ)完成對(duì)地理問(wèn)題的思考和回答；能用英語(yǔ)就地理學(xué)科的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流和書(shū)面交流；能獨(dú)立完成地理學(xué)科的英語(yǔ)試卷等。如結(jié)合必修3中第二章第二節(jié)森林的開(kāi)發(fā)和保護(hù)──以亞馬孫熱帶雨林為例所學(xué)地理知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該能夠回答：森林的生態(tài)環(huán)境效益有哪些？

Benefits of trees

Trees are beneficial in many aspects. First of all， trees help to conserve water， prevent soil erosion and guard against sandstorms. For example， when it rains heavily， mountain mud will often rush down in torrents， which leads to dashing against the houses and causing death . If there are trees on the mountains， this might not happen， for trees can prevent soil from being washed away by floods. second， Sand from the north is driven straight and blown around in the northern part of China， it’s sandstorm. If there are trees， they may stop the sand from invading.

Subsequently， trees can purify the air. Air pollution is rather serious， especially in urban areas， as a result of industry development and cars appearance .Trees supply people with fresh air， by taking in carbon dioxide and giving out oxygen， which make people healthier .Besides， trees can also beautify the environment. Now that trees have the functions of protecting， purifying and beautifying the environment and so on. from now on， man should and must plant more and preserve more instead of felling them.

二 教學(xué)內(nèi)容的選擇和處理

地理雙語(yǔ)教學(xué)就是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過(guò)程中，以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言工具，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)地理，從而既掌握了地理知識(shí)，又提高了英語(yǔ)應(yīng)用能力。地理雙語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)只是一種手段，掌握地理知識(shí)才是目的。所以，雙語(yǔ)內(nèi)容必須是能夠形成地理技能和地域分析能力等能力的地理知識(shí)。

目前雙語(yǔ)教學(xué)，特別是地理雙語(yǔ)教學(xué)，仍處在探索實(shí)驗(yàn)階段，主要是因?yàn)闆](méi)有一套適合學(xué)生英語(yǔ)水平的地理英文教材。由于沒(méi)有現(xiàn)成的雙語(yǔ)教材，雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容必須由任課老師選擇改編。教師在教材的處理方面著手：（1）以人民教育出版社發(fā)行的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》為依據(jù)，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合高中學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平和學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)外原版教材、網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)英文材料進(jìn)行改寫和編輯，印發(fā)成可供學(xué)生使用的雙語(yǔ)地理材料。（2）借用現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中的原版英語(yǔ)課文，如在人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中有Earthquake、Wildlife protection、Astronomy：the science of the stars等。（3）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試上網(wǎng)閱讀國(guó)外的地理雜志，例如《美國(guó)國(guó)家地理》等。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生手頭上都有的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)》《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》《學(xué)英語(yǔ)》等報(bào)刊上刊登的有關(guān)地理的素材。（4）利用先進(jìn)的教育技術(shù)制作成直觀形象、生動(dòng)活潑的雙語(yǔ)教學(xué)課件。為避免使地理課變成英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)課，教師要選擇英語(yǔ)地理專業(yè)詞匯較少的內(nèi)容進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，否則專業(yè)詞匯太多，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三 教學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)施

首先，理論聯(lián)系實(shí)際。人民教育出版社發(fā)行的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》中有大量的思考和活動(dòng)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)好活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力都非常重要。比如，在講授主要自然災(zāi)害的形成與分布一節(jié)中的“5·12”汶川地震時(shí)，可以先以最新的最貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的注意和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。舉例如下。

教師：“我們都知道2008年5月12日下午位于我國(guó)西部山區(qū)的四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級(jí)地震。同學(xué)們思考我國(guó)地震災(zāi)害的多發(fā)區(qū)在哪里？四川地區(qū)地震多發(fā)的原因是什么呢？”（展示四川地震發(fā)生的相關(guān)視頻與圖片）由此導(dǎo)入新課。（As we all know， on the afternoon of May 12， 2008， an earthquake measuring 8.0 on the Richter scale hit Sichuan Province， a mountainous region in Western China. Which has bring about serious damages of people’s economic and metal. Do you know why did the earthquake happen ？ And where does earthquake happens frequently in China？ ）

其次，地理雙語(yǔ)教學(xué)可借助多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，而且節(jié)省教師寫板書(shū)的時(shí)間，特別是自然現(xiàn)象用多媒體顯示并配上形象的圖片或視頻可以一目了然。同時(shí)，英文板書(shū)和動(dòng)畫(huà)也適當(dāng)降低單憑英語(yǔ)講授的難度。如在關(guān)于主要自然災(zāi)害的新課講授開(kāi)始時(shí)，用多媒體播放教材中列舉的4大類共11種自然災(zāi)害的相關(guān)視頻或圖片，同時(shí)以英文注釋對(duì)應(yīng)災(zāi)害名稱，包括typhoon，drought，cold-air outbreak，earthquake，landslide，mud-rock flow，flood，windstorm tide，plant disease，pest-outbreak，rat-outbreak。全部放映結(jié)束后，投影展示下列問(wèn)題：

1. A strong tropical storm，and usually occurs in the Northwest Pacific ocean.

2. Occurs when surface and subsurface water supplies are below normal.

3. A wave of freezing cold air

4. A sudden tremor or movement of the earth’s crust，which originates at or below the surface.

5. In the surface pitch the massive earth stone whole glides down， and the gases escape in a violent explosion.

6. It is attributed to human beings’ severe deforestation， reclamation of land and destruction of forests . when it rains heavily， mountain mud will rush down in torrents.

7. A lot of water in an area which is usually dry.

8.The phenomenon of the sea level exceptionally elevates because of strong atmosphere disturbance.

四 教學(xué)過(guò)程中的活動(dòng)和探究

對(duì)每一種自然災(zāi)害的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，如成因和分布可以采取以學(xué)生為主體的活動(dòng)方式來(lái)完成。首先，可由教師選擇其中的一個(gè)自然災(zāi)害，如對(duì)地震進(jìn)行分析，剩下的10個(gè)讓學(xué)生分析。然后，把全班同學(xué)分成4組，每組學(xué)生分別負(fù)責(zé)找出并總結(jié)歸納一類自然災(zāi)害的成因及其分布，最后每個(gè)小組選派代表用英語(yǔ)描述本組的研究結(jié)果。同時(shí)組與組之間進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)組完成得最好（標(biāo)準(zhǔn)是口語(yǔ)流利、無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤、用詞準(zhǔn)確、發(fā)音清晰等），教師給各組評(píng)分。教師在學(xué)生表達(dá)與展示后，對(duì)學(xué)生的表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正和評(píng)定。這樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流合作，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中展示和提高英語(yǔ)水平。最后教師將各組的活動(dòng)結(jié)論進(jìn)行整理并與學(xué)生共同填充完成下面的表格。

新課內(nèi)容結(jié)束后，教師可結(jié)合學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度設(shè)置一些練習(xí)題（Follow-up activities）。適宜的練習(xí)可降低學(xué)生接受英語(yǔ)授課的難度，同時(shí)深化英語(yǔ)知識(shí)在其他科目的使用，實(shí)現(xiàn)了通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言提升語(yǔ)言能力。

為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在地理雙語(yǔ)課中還可以以學(xué)生自主探究為主要活動(dòng)形式，進(jìn)行各種地理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中感受某種地理現(xiàn)象，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五 存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有雙語(yǔ)教材，雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇困難

目前，幾乎沒(méi)有專門的地理雙語(yǔ)教材，有關(guān)地理雙語(yǔ)教學(xué)的資源也較少。教師只能通過(guò)英語(yǔ)詞典、地理專業(yè)英語(yǔ)書(shū)、國(guó)外地理教育網(wǎng)站等查閱有關(guān)的資料進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。

2.高中地理教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的能力有限

現(xiàn)在的教師多數(shù)都有扎實(shí)的專業(yè)學(xué)科功底，但缺少不同學(xué)科的交叉與融合，多數(shù)地理教師不能全面駕馭英語(yǔ)。絕大部分地理專業(yè)出身的青年地理教師，英語(yǔ)的讀、說(shuō)、寫能力未能達(dá)到英語(yǔ)教師的能力和水平，而獲得專業(yè)和外語(yǔ)雙學(xué)位的教師也是甚少。因此，就教師本身?xiàng)l件來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)大范圍開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)還比較困難。

3.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，地理基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足

長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教育只重視教材、教法，而忽略學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，所以大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)只是“無(wú)聲英語(yǔ)”。另外，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)科缺乏興趣，而且初中階段儲(chǔ)備的地理基礎(chǔ)知識(shí)很有限。

實(shí)際上由于多種原因，對(duì)于地理雙語(yǔ)教學(xué)這種全新的教學(xué)方式，目前筆者尚處于探索階段。真誠(chéng)地希望更多同仁能夠提出寶貴的意見(jiàn)，讓大家共同來(lái)探討地理雙語(yǔ)課的教學(xué)方法，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)在幫助學(xué)生掌握地理專業(yè)基本知識(shí)的同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的會(huì)話能力、交往能力、表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]葉瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探[J].教育研究與實(shí)踐，1998（1）

[2]邵喜珍.“雙語(yǔ)教學(xué)”的嘗試[J].教育實(shí)踐與研究，2002（2）

[3]中華人民共和國(guó)教育部制訂.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003

[4]王嘉毅、許潔英.從現(xiàn)代教學(xué)論的觀點(diǎn)看雙語(yǔ)教學(xué)[J].民族教育研究，1999（3）

[5]陸敏.“水土流失”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].地理教學(xué)，2005（4）

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕、汪二款〕