微課在高職教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】微課作為一種新的教育資源，具有短小精博的特征，其主題突出、內(nèi)容具體、針對(duì)性強(qiáng)，并且適應(yīng)多種終端載體。微課的引入無(wú)疑會(huì)對(duì)高職教育產(chǎn)生巨大的影響，能較好地開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式。因高職學(xué)生生源的特殊性，如何通過(guò)微課吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前微課在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中所面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】微課 高職 實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0077-02

一 微課的特點(diǎn)與存在問(wèn)題

在當(dāng)代社會(huì)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微信等各種新媒體不斷涌現(xiàn)?！拔r(shí)代”的到來(lái)給各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的沖擊，教育領(lǐng)域也身在其中。微課正在逐漸興起，成為一種新型的教學(xué)資源，帶動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的學(xué)校教育和社會(huì)教育都產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，就一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，使用多媒體技術(shù)在較短時(shí)間以?xún)?nèi)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻和音頻，是重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的完整教學(xué)過(guò)程。微課的形式主要有視頻式、錄屏播放式、數(shù)字交互式、音頻式、混合式等。微課有許多類(lèi)型，比如講授類(lèi)、啟發(fā)類(lèi)、問(wèn)答類(lèi)、演示類(lèi)、討論類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、表演類(lèi)、練習(xí)類(lèi)、合作學(xué)習(xí)類(lèi)、自主學(xué)習(xí)類(lèi)、探究學(xué)習(xí)類(lèi)等。目前大多的微課還是以講授類(lèi)為主，其次是實(shí)驗(yàn)類(lèi)。

微課的顯著特點(diǎn)是時(shí)間較短，一般只講授一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，主題突出、內(nèi)容具體，針對(duì)性更強(qiáng)，效果明顯，并且適應(yīng)多種終端載體。它能夠減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)習(xí)者自定步調(diào)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這些都與掌握學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知負(fù)荷理論相契合。

掌握學(xué)習(xí)是指在“大多數(shù)學(xué)生都能掌握”的學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下，給學(xué)習(xí)者提供經(jīng)常及時(shí)的反饋、個(gè)性化的幫助以及足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，絕大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所指定的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者之間的能力差異不能用于決定他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，而是決定著學(xué)習(xí)者需要花多少時(shí)間才能掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。微課的模式可以很好地實(shí)現(xiàn)“掌握學(xué)習(xí)”的教育理念。學(xué)習(xí)者無(wú)論能力如何，學(xué)習(xí)速度快慢，都可以按照個(gè)人情況反復(fù)觀(guān)看視頻，所以微課給學(xué)習(xí)者提供了足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間保障，可以使學(xué)習(xí)者達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)掌握水平。

認(rèn)知負(fù)荷理論假設(shè)人類(lèi)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶組成。其中工作記憶也可稱(chēng)為短時(shí)記憶，它的容量有限，一次只能存儲(chǔ)5～9條基本信息或信息塊。微課的短小精悍和富有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)能夠很好地解決學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷問(wèn)題，從而促使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷保持在允許范圍之內(nèi)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。

高職教育將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“高素質(zhì)技能型人才”，這決定了高職教育具有高教性和職業(yè)性的雙重屬性。實(shí)訓(xùn)教育無(wú)疑是高職教育的重要組成部分，然而目前的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)仍然面臨諸多壓力。這些壓力主要有生源文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)校人才質(zhì)量觀(guān)念陳舊，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，教學(xué)儀器設(shè)備老化、短缺等。在教學(xué)中最典型的還是教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”教學(xué)。部分學(xué)生在老師講授時(shí)注意力不集中，對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容接受度和理解度較差，實(shí)訓(xùn)過(guò)程積極性低、參與度低，甚至不能堅(jiān)持完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不高，人才培養(yǎng)的質(zhì)量難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)高職教育“知識(shí)+能力+素質(zhì)”人才質(zhì)量觀(guān)和培養(yǎng)觀(guān)的要求。

二 微課引入帶來(lái)的變革

隨著教學(xué)模式的不斷演變，教師和學(xué)生在這些教學(xué)模式中地位的逐漸改變，學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。高職教育中的實(shí)訓(xùn)課程充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手參與性，因此，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。微課的引入無(wú)疑會(huì)帶來(lái)高職教育教學(xué)模式的變革，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.利用微課，能開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率

高職學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，而且欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中間只有一半學(xué)生表示能夠集中注意力聽(tīng)課，還有部分學(xué)生表示只能集中注意力聽(tīng)前半節(jié)的課程，尤其對(duì)于一些理論課程，學(xué)生都表示課程內(nèi)容枯燥、單一，沒(méi)有興趣。而微課可以借助圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行多方位展示，將難以理解的部分形象化地表示，并且時(shí)間較短，學(xué)生能集中注意力學(xué)完知識(shí)點(diǎn)，提升了學(xué)習(xí)效率，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思考，使其形成良好的思維習(xí)慣。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一旦中途有某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)到，或沒(méi)有聽(tīng)懂，都會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，導(dǎo)致操作無(wú)法正確進(jìn)行。微課可反復(fù)觀(guān)看、反復(fù)研究學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)中的現(xiàn)象、操作步驟，學(xué)生可以反復(fù)觀(guān)看。

2.利用微課，能滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求

利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行的微課學(xué)習(xí)，即移動(dòng)微學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)力式，為學(xué)習(xí)者充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)提供了便利。這更符合“95后”高職學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。隨著智能手機(jī)在學(xué)生中間的普及以及無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的無(wú)縫覆蓋，移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)力式，越來(lái)越受到學(xué)生的推崇。微課學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“微”的特色，雖然短暫但是高效，當(dāng)學(xué)生課上或課下遇到疑惑的時(shí)候，隨時(shí)隨地都可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備查找資料、觀(guān)看視頻以及同任課教師在線(xiàn)交流，解決疑問(wèn)。

3.利用微課，優(yōu)化教學(xué)效果，豐富教學(xué)方式

作為高職教育重要組成部分的實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要不足為：設(shè)備一次性投資大，設(shè)備更新周期偏長(zhǎng)，維護(hù)工作艱巨；實(shí)驗(yàn)設(shè)備保有量普遍不足；實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)缺乏足夠的靈活件等。微課的出現(xiàn)，將促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步變革。通過(guò)微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、過(guò)程與結(jié)果，甚至有些課的實(shí)訓(xùn)可通過(guò)微課指導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成，大大提高了教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的最大區(qū)別在于其模擬性和實(shí)踐參與性，所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均包括演示、模擬、驗(yàn)證、探究等步驟，因此開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)微課，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀(guān)地將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能視覺(jué)化，供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)觀(guān)看，更有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)與掌握專(zhuān)業(yè)技能。

三 微課制作需遵循的原則

在高職教學(xué)中引入微課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)程。但因高職學(xué)生生源的特殊性，如何通過(guò)微課吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)是目前微課在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中所面臨的關(guān)鍵性問(wèn)題。在微課制作中，需遵循以下原則：

1.微課視頻資源內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性原則

微課視頻資源以短、精著稱(chēng)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。因此在進(jìn)行微課教學(xué)資源的設(shè)計(jì)時(shí)要符合簡(jiǎn)潔性原則，切入課題要迅速，講授線(xiàn)索要鮮明，結(jié)尾要快捷干脆，做到詳略得當(dāng)，一針見(jiàn)血。

2.微課視頻資源的實(shí)用性原則

微課資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向。所以在進(jìn)行微課選題時(shí)，要選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)教育微課宜選用與職場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容。

3.在講解時(shí)要語(yǔ)言清晰流暢、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清楚

微課呈現(xiàn)的最終落腳點(diǎn)是教師的語(yǔ)言，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過(guò)程更多是通過(guò)“聽(tīng)”實(shí)現(xiàn)的，教師的語(yǔ)言是支撐微課的核心要素。教師講授一方面要規(guī)范地使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，另一方面應(yīng)該通俗流暢，不僅要注重講述性，更要注重啟發(fā)性，講述性推動(dòng)知識(shí)的傳遞，啟發(fā)性推動(dòng)學(xué)生的思考，這樣才能促進(jìn)微課有效教學(xué)的開(kāi)展。

4.采用富媒體策略

富媒體是指具有動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻和交互性的信息傳播方法。富媒體包含流媒體、聲音、Flash，以及彈窗、彈幕等，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)、信息量大等特點(diǎn)。錄制好的視頻可以在Camtasia Studio、會(huì)聲會(huì)影等軟件中進(jìn)行富媒體化的編輯。富媒體的嵌入對(duì)微課學(xué)習(xí)有著積極的影響，使教學(xué)效果明顯提高，所以教師要積極學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)制作微課的能力。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕