信息化背景下的大學生英語自主學習研究

【摘 要】信息化背景下，隨著中國對外的合作與交流日益增多，掌握流利的英語變得尤為重要。英語自主學習能力的培養(yǎng)就成為目前英語教學亟須解決的問題。本文通過分析大學生自主學習的意義，針對如何培養(yǎng)大學生英語自主學習能力進行論述，以期為大學生的英語學習提供借鑒與幫助。

【關鍵詞】信息化 大學生 英語自主學習

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0022-03

由于經(jīng)濟全球化的發(fā)展，英語在日常工作、學習、生活中被越來越廣泛地使用，傳統(tǒng)的英語人才培養(yǎng)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，更符合大學生自身需要的自主學習模式有了實施的必要性，越來越多的大學生開始培養(yǎng)自己的英語自主學習能力。由于對自己的認識不足，一些大學生在對英語自主學習方法的選擇與使用上仍有欠缺。本文圍繞大學生自主學習能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及策略進行了一定的研究與探討，針對不同學生的英語自主學習能力也提出了相應的解決方法。

一 問題的提出

隨著外語教學方法的不斷發(fā)展、完善，傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了挑戰(zhàn)。以學習者為中心的課堂教學模式將課堂教學的中心由教師轉向學生，主張學生應承擔更多的學習責任。與此同時，隨著《大學英語課程教學要求》的頒布和實施，大學英語教學的主導模式也逐漸明朗：大學英語教學要完成從以教師為中心、單純地向學生傳授一般語言知識的傳統(tǒng)教學模式向以學生為中心、主張培養(yǎng)學生英語自主學習能力的教學模式的轉變。一些研究者也先后提出了語言學習自主性這一概念。他們認識到，教師更多的責任是培養(yǎng)學生的學習自主性，教會他們如何學習，并逐步培養(yǎng)學生獨立學習的良好習慣，為其終身學習打下良好的基礎。

二 研究現(xiàn)狀

20世紀八九十年代，國外外語自主學習理論的研究進入了廣泛和深入的階段，但是大多數(shù)關于外語自主學習的研究者對學習者自主學習的概念進行了闡述，并對學習者自主學習的背景進行了分析。還有一部分學者闡述了外語學習者自主學習的課程設計及教學策略。受西方教育思潮的影響，國內許多學者對自主學習理論也進行了研究，最為突出的是龐維國博士的《自主學習——學與教的原理和策略》，大部分學者闡述了自主學習的含義、特征、心理機制，以及影響自主學習的心理因素等，還有一部分學者研究了大學生自主學習能力的培養(yǎng)方法，但研究者的范圍多定在初高中，對大學生外語自主學習現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略的探究不是很多，特別是對英語語言的自主學習研究不多。因此，本課題將對信息化大背景下大學生英語自主學習的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略進行探究。

三 英語自主學習的內涵與意義

1.英語自主學習的內涵

第一，自主學習。自主學習可以說是當今教育學和心理學領域的一個熱點問題，近年來受到越來越多人的關注。自主學習相對于傳統(tǒng)的接受學習來說是一種更為現(xiàn)代化的學習方式。與傳統(tǒng)的學習方法不同，自主學習是以學生為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等來實現(xiàn)學習目標?！痘A教育課程改革綱要（試行）》在涉及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的自主學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！备鶕?jù)《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神，我們只是要改變過去那種過于強調接受學習的傾向，而不是把接受式的學習方式全盤否定。“自主學習”在中國的提出，一方面反映了中國學習論領域研究的新成果，另一方面又對當前中國的教育教學改革提出了一系列新的問題。自主學習問題被國家教育科學“九五”規(guī)劃課題確定為重要研究內容，這表明它的重要性及其在理論界的重要地位。

第二，英語自主學習。在經(jīng)濟全球化、全球信息化的背景下，英語作為一門世界通用語被越來越多的人使用，掌握英語成為國家和社會發(fā)展對優(yōu)秀人才提出的要求，同時也是大學生就業(yè)需要掌握的基本技能。伴隨著信息化的發(fā)展和網(wǎng)絡的不斷應用，學生成為教學的主體，自主學習作為不同于傳統(tǒng)教學模式的一種順應時代發(fā)展的新型教學模式受到越來越多的關注。英語作為一門語言類學科，其技能要通過學生個體的實踐才能獲得和提高，學生必須在課后大量地接受語言輸入，尋找更多的實踐機會，才能更好地掌握英語。

2.培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的意義

第一，滿足《大學英語課程教學要求》的需要。新的《大學英語課程教學要求》規(guī)定：大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。另外，自主學習是一個動態(tài)的、長期的過程，而不是一個靜態(tài)的、一勞永逸的過程。為了保障學習者在學習過程中的自主權，需要讓他們認識一些可能對自己有用的策略，并最大限度地鼓勵其自主學習。由此可見，為了更好地應對經(jīng)濟全球化和信息化帶來的機遇和挑戰(zhàn)，我國在培養(yǎng)高素質、綜合型、國際化人才方面，已經(jīng)將培養(yǎng)大學生的英語實際運用能力作為大學英語教學的基本目標。

第二，滿足大學英語課程改革的需要。大學生英語自主學習已經(jīng)成為教學改革的一部分，大學生作為社會完全可以獨立成長的一分子，自主能力的提高不容小覷。大學課堂的氛圍大多還需要學生來主動調動，這就需要大學生具備相應的知識能力，這些知識不單單來自于老師的講解和教學用書的介紹，要想獲得更多知識還需要同學們在課堂外自主學習。英語課堂更應該強調學生的自學能力。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能夠滿足信息化大背景下大學生對英語知識的獲取量，老師在課堂上受教學內容、教學教程的限制，所教內容有限，所以要想培養(yǎng)出有道德、有文化、有理想、有紀律的新時期信息化背景下的四有青年，滿足大學英語課程改革的要求，大學生英語自主學習能力的提高勢在必行。

第三，滿足社會和學生自身發(fā)展的需要。在世界多極化、經(jīng)濟全球化的大背景下，大學生是社會發(fā)展的主力軍，應該時刻了解最新資訊、掌握最新技術，這就要求大學生充分利用身邊資源。隨著信息化技術的不斷發(fā)展，高科技信息技術不斷涌向社會，大學生更應該充分利用這些資源，以此來不斷促進自身的發(fā)展。社會的多樣性與多變性不得不讓學生們不斷地進行自我調節(jié)來適應社會，從而完成向真正的社會人的轉變，在轉變的過程中，沒有專門的學校與老師，所以自主學習就顯得尤為重要。受一些條件的限制，只讓學生學習本專業(yè)的學科知識會使學生發(fā)展單一。所以，需要學生們進行自主學習，拓寬自己的知識面，增長自己的見識，學生們也會在自主學習的過程中發(fā)現(xiàn)自己的稟賦，從而揚長避短、完善自我?？偟膩碚f，大學生的自主學習既是滿足社會發(fā)展的需要，同時也是滿足學生自身發(fā)展的需要。

四 培養(yǎng)大學生英語自主學習能力的策略

1.教師方面

第一，激發(fā)學生的英語學習動機。托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師，有了興趣學生才會有更高效的學習。心理學研究表明，學習興趣對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚、情緒高漲，就會主動地、積極地學習相關的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，學習上遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。反之，如果只是表面地、被動地去學習知識，在學習上遇到困難時學生往往會喪失信心，不能堅持學習。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

第二，建立和諧融洽的師生關系。教學實踐表明，學生往往是先喜歡教師，再喜歡這位教師的教育，進而積極主動地探索這門學科的知識。隨著時代的不斷發(fā)展，人的主體意識和主體地位大大提高，特別是在網(wǎng)絡如此發(fā)達的今天，個體接觸的信息日漸多樣，個體自身有著較強的判斷力，教師更應重視主體的反應，建立和諧融洽的師生關系。這樣能夠激發(fā)學生的參與意識，提高學生的自主學習能力。

2.學生方面

第一，培養(yǎng)自己有效利用課外資源的能力。新課程在課程資源的開發(fā)與利用中指出：“在開發(fā)英語課程資源時要充分利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)絡?！本W(wǎng)絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網(wǎng)站為各個層次的英語學習者提供了豐富的資源。另外，計算機和網(wǎng)絡技術又為學生個性化的學習和自主學習創(chuàng)造了條件。大學圖書館有著豐富的課外書籍和電子資源，學生可以利用這些課外資源輔助作業(yè)的完成。例如，利用網(wǎng)絡資源，搜集與課文相關的背景資料；選擇、搜集對某一英文名著、電影的簡介、評論；設計一些與英、美文化有關的問題，盡可能通過自己的方式（圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等）找到答案；欣賞英文電影；閱讀原文名著；用英語上網(wǎng)交流等。

第二，培養(yǎng)自我監(jiān)測與評估能力。學生對自身學習效果的監(jiān)測與評估能力是自主學習的一項重要技能，而在外語學習中更是如此。自我監(jiān)測和評估可以使學生了解自己的學習效果，明確自己的學習任務，有利于培養(yǎng)自主學習能力。另外，自我監(jiān)測和評估也可減輕教師評估帶來的壓力，有利于調動學生的學習積極性。自我監(jiān)測包括自言自語、重復記憶等，自言自語包括讀英文課文，監(jiān)控自己的語言包括發(fā)現(xiàn)并糾正自己在語音、詞匯上的錯誤等。自我評估包括同學們設計測試題并交換進行測試，如采用“自我提問單”“頭腦風暴”“學習日記”等方式，監(jiān)測自己在聽力、閱讀、寫作及詞匯方面的學習效果，檢測自己的學習策略的使用效果，從而不斷改進學習方式，找到更適合自己的學習方法。

五 結束語

在世界多極化、經(jīng)濟全球化的大背景下，英語在世界語言中的地位不斷上升，英語熱席卷了中國大陸的同時也席卷了世界各地。作為發(fā)達國家的通用語言，英語的學習顯得極為重要。我國順應世界發(fā)展的潮流，將英語普及于中國學生學習的課程中。作為21世紀的接班人，大學生除了相應的課程學習外，英語的自學也是學習中必不可少的一部分，特別是在信息化高度發(fā)展的環(huán)境下，大學生在自主學習過程中仍然存在一些問題，我們應該采取一些有效策略促進大學生的自主學習能力的提高。

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〔責任編輯：林勁、李婷婷〕