銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型研究

【摘 要】在當(dāng)前中國中小學(xué)地理教師隊(duì)伍基本飽和的大形勢下，銅仁學(xué)院地理教研室通過調(diào)研提出地理科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型的對策。具體來說，應(yīng)抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部有利因素，制訂整體發(fā)展規(guī)劃，完善課程設(shè)置，優(yōu)化教師隊(duì)伍，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢。

【關(guān)鍵詞】地理科學(xué)專業(yè) 銅仁學(xué)院 轉(zhuǎn)型

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）01-0016-03

當(dāng)前，全球地緣政治、經(jīng)濟(jì)格局正在發(fā)生劇烈變化，中國也面臨經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”和轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，“一帶一路”國家戰(zhàn)略的提出同時(shí)也對我國經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的研究方向和內(nèi)容提出新的要求。地理學(xué)家和教育者在探討地理學(xué)未來的發(fā)展方向，并對多個(gè)方向進(jìn)行研究，例如：“新常態(tài)”下的區(qū)域發(fā)展，“一帶一路”戰(zhàn)略與新地緣經(jīng)濟(jì)，全球化及區(qū)域生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)，“大數(shù)據(jù)”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局，產(chǎn)業(yè)地理學(xué)與空間經(jīng)濟(jì)發(fā)展，新型城鎮(zhèn)化與生態(tài)文明建設(shè)。也有很多學(xué)者對地理專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設(shè)展開研究，例如：李天文等通過對我國地理信息系統(tǒng)人才需求狀況以及專業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析，結(jié)合某校地理信息系統(tǒng)本科專業(yè)教育實(shí)際情況，提出了“地理信息系統(tǒng)專業(yè)板塊式教學(xué)體系”的教學(xué)新模式，并從課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行了探討。

銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)于2010年申辦，2014年6月成功申請學(xué)士學(xué)位。地理科學(xué)專業(yè)自申辦以來，一直以培養(yǎng)服務(wù)地方的教育師范類學(xué)生為主，開設(shè)至今已有5年，共畢業(yè)2屆學(xué)生，目前看來就業(yè)形勢比較好，主要是充實(shí)到本省尤其是本市的中小學(xué)校成為地理教師，同時(shí)省內(nèi)外高校師范類地理專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生也進(jìn)入到各中學(xué)成為新的教師，在可預(yù)見的幾年內(nèi)，銅仁市各區(qū)縣地理教師隊(duì)伍很快會(huì)形成基本飽和的狀態(tài)。因此，銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)必須結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，在培養(yǎng)師范類學(xué)生的基礎(chǔ)上促使地理科學(xué)專業(yè)的教育模式和培養(yǎng)方向向應(yīng)用型、復(fù)合型、科技型轉(zhuǎn)變，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要求學(xué)生掌握資源開發(fā)利用、環(huán)境保護(hù)的基本理論，掌握城鄉(xiāng)規(guī)劃的基本原理與方法，能在相關(guān)企事業(yè)單位從事相關(guān)專業(yè)技術(shù)工作。

鑒于銅仁學(xué)院的培養(yǎng)能力和生源狀況，地理科學(xué)專業(yè)的服務(wù)應(yīng)該立足銅仁、面向整個(gè)貴州省、輻射整個(gè)武陵山區(qū)。經(jīng)過調(diào)研，地理教研室認(rèn)為轉(zhuǎn)型應(yīng)該從以下幾方面出發(fā)。

一 抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展的外部有利因素

胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶時(shí)提出高等教育必須要重視實(shí)踐，他指出：“要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，積極投身社會(huì)實(shí)踐，在基層一線砥礪品質(zhì)，在同人民群眾的密切聯(lián)系中錘煉作風(fēng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知、運(yùn)用真知，在解決實(shí)際問題的過程中增長才干，不斷提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，切實(shí)掌握建設(shè)國家、服務(wù)人民的過硬本領(lǐng)，為走上社會(huì)、成就事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！备叩葘W(xué)校肩負(fù)著教學(xué)與科研兩大重任，其中教學(xué)更是大學(xué)的根本使命，提高教育質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)是高等學(xué)校義不容辭的責(zé)任。因此，地理科學(xué)專業(yè)可以以此為契機(jī)，正確分析專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，扎實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式的改革，穩(wěn)步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，為地理科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型改革打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在各級政府政策的支持下，要大力改善學(xué)科本身的硬件、軟件設(shè)施，完善教學(xué)硬件提高教師隊(duì)伍的教學(xué)能力，為學(xué)科轉(zhuǎn)型做好準(zhǔn)備。

貴州省銅仁市屬于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。在《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展的若干意見》（國發(fā)〔2012〕2號）中，明確提出要實(shí)現(xiàn)貴州省又好又快發(fā)展，大力發(fā)展新型旅游產(chǎn)業(yè)，轉(zhuǎn)變工業(yè)發(fā)展模式，大力推進(jìn)貴州省經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步上升。近年來，在各級政府的高度重視下，在發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，轉(zhuǎn)變工業(yè)發(fā)展的模式，大力發(fā)展新興工業(yè)，擺脫銅仁市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的困境。當(dāng)前銅仁市建有大龍經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、大興高新技術(shù)園區(qū)、川硐教育園區(qū)、萬山工業(yè)園等工業(yè)發(fā)展新區(qū)，這不僅是銅仁市地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)。銅仁市大批新興工業(yè)園的建立，急需很大一批科技型、應(yīng)用型人才，這就給地理科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，為地理科學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了支持。銅仁市目前僅有銅仁學(xué)院一所本科高校，對新興工業(yè)園相關(guān)方面技術(shù)型人才的輸送還很缺乏。因此，可以利用這個(gè)契機(jī)，制訂完善的轉(zhuǎn)型發(fā)展方案，更好更快地實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

二 制訂整體發(fā)展規(guī)劃

學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)化是學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心因素。學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展，高校必須構(gòu)建一個(gè)良好的內(nèi)部環(huán)境，為學(xué)科建設(shè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要制訂整體發(fā)展規(guī)劃，明確學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的方向。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)具有教育家的思想智慧，善于抓發(fā)展機(jī)遇，認(rèn)真深入地研究了為什么要發(fā)展、怎樣發(fā)展、向什么方向發(fā)展等問題，形成了富有地方特色的辦學(xué)理念。各二級學(xué)院要樹立為全校發(fā)展考慮的觀念，不能只注重本部門的利益，要積極配合學(xué)校的發(fā)展。教師要及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來，綜合考慮發(fā)展，使教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間形成一種相互促進(jìn)、支持的發(fā)展新局面。同時(shí)，要培養(yǎng)各學(xué)科在各自教育領(lǐng)域的學(xué)科骨干力量。全校師生要在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使轉(zhuǎn)型發(fā)展深深扎根于學(xué)校的文化之中，形成人人思考轉(zhuǎn)型、人人投身轉(zhuǎn)型、人人服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生環(huán)境。

三 明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位和培養(yǎng)模式

1.指導(dǎo)思想

以建設(shè)中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針；以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨，設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)；堅(jiān)持以教學(xué)為中心，深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建質(zhì)量管理體系；加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，加強(qiáng)應(yīng)用研究和科研成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力，努力把學(xué)校建設(shè)成為全省及武陵山區(qū)特色鮮明、開放創(chuàng)新的綜合性應(yīng)用型大學(xué)。

2.辦學(xué)定位

在辦學(xué)類型上，向教育型、應(yīng)用型、技術(shù)型邁進(jìn)，讓學(xué)生具有獨(dú)立從事科學(xué)研究、在企事業(yè)單位從事相關(guān)工作的能力。在辦學(xué)層次上，以本科教育為主，探索研究生教育。在辦學(xué)服務(wù)上，堅(jiān)持立足黔東、面向全省、輻射武陵。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、人格品質(zhì)健全、富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.教師定位

教師要及時(shí)更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把科研和教學(xué)緊密地結(jié)合起來，綜合考慮發(fā)展，使教師個(gè)人的學(xué)術(shù)研究和教學(xué)之間形成一種相互促進(jìn)、支持的發(fā)展新局面。同時(shí)，培養(yǎng)各學(xué)科在各自教育領(lǐng)域的學(xué)科骨干力量。全體教師要在思想上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使轉(zhuǎn)型發(fā)展深深扎根于學(xué)校的文化之中，形成人人思考轉(zhuǎn)型、人人投身轉(zhuǎn)型、人人服務(wù)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生環(huán)境。

4.學(xué)生定位

作為應(yīng)用型本科院校，其發(fā)展基礎(chǔ)、服務(wù)方向、生源特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)等因素決定了其人才培養(yǎng)的職業(yè)化傾向。因此，要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)社會(huì)在不同發(fā)展階段對人才的實(shí)際需求靈活設(shè)置專業(yè)，按專業(yè)崗位的知識能力要求靈活設(shè)計(jì)課程體系，使其知識結(jié)構(gòu)與業(yè)界需要對接而不是與學(xué)科對接，其課程內(nèi)容需要打破學(xué)科邏輯關(guān)系，采用模塊化設(shè)計(jì)；在教學(xué)方法上，要學(xué)用結(jié)合，以“用”導(dǎo)“學(xué)”，以“用”促“學(xué)”。

5.建立產(chǎn)學(xué)研一體的培養(yǎng)模式

與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)、事業(yè)單位簽訂產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議?；诋?dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對各個(gè)崗位工作人員上崗的技能需求，建立產(chǎn)學(xué)研一體的動(dòng)態(tài)教學(xué)模式。以課程教學(xué)為門檻，將合作的企事業(yè)單位中適合教學(xué)目標(biāo)和要求的工作形式引入實(shí)踐課程中，教師與企事業(yè)單位共同培養(yǎng)符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展要求的人才。

四 完善課程設(shè)置

1.夯實(shí)基礎(chǔ)課程

地理科學(xué)專業(yè)邊緣性強(qiáng)，與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化和政

治息息相關(guān)，與管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科有較強(qiáng)的聯(lián)系。銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)自開設(shè)以來，一直是文、理科生源兼收。根據(jù)教育部加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的要求，依照國內(nèi)外加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的改革趨勢，地理科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的開設(shè)必須“精”且“簡”。這樣既能加強(qiáng)學(xué)生思想政治方面的教育，也能減少基礎(chǔ)課程對學(xué)習(xí)總課時(shí)的占用。以前開設(shè)的中國近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論對提高學(xué)生的思政政治素質(zhì)有一定作用，但是應(yīng)該以更靈活的方式進(jìn)行。此外，要開設(shè)大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等方面的課程，夯實(shí)公共基礎(chǔ)課程。

2.強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程

地理科學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課是很具特色的，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程對提高地理科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)意義重大。結(jié)合教育部對專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的要求，具體可以從如下幾方面強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程。

第一，地理信息類課程是地理科學(xué)專業(yè)規(guī)定的主要課程，主要有地圖學(xué)、地理信息系統(tǒng)概論、遙感學(xué)三門課程。

第二，自然地理學(xué)也是地理科學(xué)專業(yè)規(guī)定的主要課程，應(yīng)分別設(shè)置地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣候與氣象學(xué)、水文與水資源學(xué)、土壤與植物學(xué)五門課程。

第三，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、人文地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)概論、CAD制圖等課程也是專業(yè)中必不可少的課程。

第四，專業(yè)課應(yīng)該設(shè)置在大二、三學(xué)年。

3.精細(xì)化的專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程是根據(jù)各地方不同的區(qū)域特色而設(shè)置的二級課程，應(yīng)滿足當(dāng)?shù)厝瞬啪蜆I(yè)和深造的需要。根據(jù)教育部對地理科學(xué)專業(yè)下設(shè)二級專業(yè)目錄的調(diào)整以及各地方對人才需求的差異，應(yīng)開設(shè)地理科學(xué)和應(yīng)用地理兩個(gè)方向的專業(yè)課程。

4.完善實(shí)踐課程

實(shí)踐課程是地理科學(xué)專業(yè)的重要課程，涉及各專業(yè)理論的實(shí)踐和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。根據(jù)當(dāng)前的崗位需求和人才培養(yǎng)的方向，要完善實(shí)踐類課程，調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)結(jié)構(gòu)，保障實(shí)踐課程的課時(shí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

五 優(yōu)化教師隊(duì)伍

銅仁學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)現(xiàn)有專任教師11人，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理，已形成了一支以高級職稱的教師為骨干、以中青年教師為主的教學(xué)科研隊(duì)伍。其中，碩士以上學(xué)位的教師比例約為82%，具有高級職稱的教師占專任教師的比例約為45%。年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主體，教師來源廣泛，具有良好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

地理科學(xué)專業(yè)的師資力量經(jīng)歷了從相對薄弱到不斷加強(qiáng)的過程，學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱比例、科學(xué)研究等指標(biāo)都達(dá)到一定的高度。通過引進(jìn)和自我培養(yǎng)，不斷壯大地理科學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)和師資結(jié)構(gòu)，制訂有益于師資培養(yǎng)的規(guī)劃，建立提高中青年教師學(xué)歷和素質(zhì)的機(jī)制。具體措施有：（1）派遣高訪學(xué)者學(xué)習(xí)深造。每年派遣1～2名具有副教授及以上職稱的教師到國內(nèi)知名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)訪問，提高其科研與教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。（2）鼓勵(lì)年輕教師提高學(xué)歷。根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，35歲以下的年輕教師，本科學(xué)歷的必須報(bào)考碩士研究生，鼓勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位。目前本專業(yè)的青年教師都有碩士學(xué)位，并有多人報(bào)考博士研究生。（3）進(jìn)一步引進(jìn)具有研究生學(xué)歷的教師，逐年加大引進(jìn)具有博士學(xué)位的研究生的力度；（4）加強(qiáng)對新教師的培養(yǎng)。通過“以老帶新”，為每個(gè)新教師確定一位指導(dǎo)教師。對每個(gè)新教師根據(jù)其實(shí)際制訂和實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)方案，要求新教師認(rèn)真?zhèn)湔n；堅(jiān)持實(shí)施新教師先試講，試講合格后再上課的試講制度；通過讓新教師當(dāng)班主任，提高其管理學(xué)生的能力。（5）通過激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高學(xué)歷，提升教學(xué)、科研水平。

為進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的碩博比和高職比，改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，在未來5年內(nèi)，師資建設(shè)方面要達(dá)到的基本目標(biāo)是：博士學(xué)位教師人數(shù)達(dá)5人以上，教授3人，副教授10人，省級學(xué)科帶頭人1人，院級學(xué)術(shù)帶頭人5人，院級學(xué)術(shù)骨干6人。

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〔責(zé)任編輯：林勁、李婷婷〕